高职贫困生“扶困”与“扶智”双脱贫x培育的联动机制

摘 要：何为“扶困”与“扶智”，怎样才能把“扶困”与“扶智”落实到高职院校教书育人的具体实践之中，开展对贫困学生的理想信念教育、心理健康教育、社会实践教育等，乃“扶困”与“扶智”的有效途径。

关键词：高职院校;贫困生;“扶困”;“扶智”

中图分类号：G647

文章编号：2095-624X（2019）12-0150-01

一、“扶困”与“扶智”的概念辨析

何为“扶困”？“扶”，形声字，从手，从夫，夫亦声。其基本字义为帮助、援助。“困”，会意字，从口，像房间的四壁，里面也是生长的树木。“困”，围困也。“扶困”即扶贫济困、扶贫帮困等，亦即借助外力对贫困人员进行资金或物资上的帮扶。何为“扶智”？“智”，形声字，从知从日，知亦声。其基本字义为聪明、知识。“扶智”就是扶思想、扶知识、扶技术、扶技能，亦即借内力达到文化知识、技术技能等自我能力的提升。

二、“扶困”与“扶智”的联动关系

1.正确处理好“物质”与“精神”的关系

“扶困”着重与资金或物质上的帮扶，“扶智”侧重于意识或精神上的开发，二者是对立统一的，既相互矛盾，又相互依存，还相互转化。

2.正确处理好“输血”与“造血”的关系

在医学上，输血是治病救人的重要手段，但输血只能救急，解决一时之需，并非长久之计。而增强病人本身的造血功能，才能从根本上解决长久的免疫力问题。因此，在解决家庭经濟困难学生的问题上，要从输血和造血两个方面同步发力，通过“扶困”解决贫困学生的暂时困难，通过“扶智”解决贫困学生的长久发展。

3.正确处理好“授鱼”与“授渔”的关系

常言道：“授人以鱼，三餐之需;授人以渔，终生之用。”授鱼只能解决困之急，授渔方为扶智之要。授鱼只治贫困之标，授渔则治贫困之本。扶困先扶智，授鱼先授渔，有了金刚钻，何愁瓷器活。反之，就会困而不振，扶而不起，变成扶不起的“阿斗”。

4.正确处理好“助人”与“育人”的关系

“扶困”是“助人”，“扶智”是“育人”。“扶困”与“扶智”，“助人”与“育人”，“助人”是手段，“育人”是目的。因此，“扶困”与“扶智”是手段与目的的统一。“助人”包括有助于社会、有助于他人的行为，助人的过程就是解决问题的过程，高职院校开展对家庭贫困学生的资助工作，就是助人的直接体现。通过资助，达到在助中育人，在育人中助人之目的。

5.正确处理好“他助”与“自助”的关系

“他助”与“自助”既体现人与人、人与社会的相互依存关系，同时也反映人类社会的和谐友好氛围。他助者，他人之帮助也;自助者，自我之救助也。他助是义举，自助才是壮举。自助者，人助之;自弃者，人弃之。

三、“扶困”与“扶智”的实践路径

1.开展理想信念教育

开展理想信念教育，重要的是发挥思想政治理论课的主阵地、主渠道的作用，切实提升思政课教学的针对性和有效性。贴近生活，贴近实际，贴近贫困学生。

2.开展心理健康教育

就家庭贫困学生而言，面对新的学习环境，难以适应，往往产生孤独感、失落感，依赖手机、网络。针对这些心理问题，通过校园环境、功能环境和人文环境的改善，通过设立专门的心理咨询室，对贫困学生的心理危机进行干预，确定干预对象，防患于未然。

3.开展社会实践教育

通过具体的专业实习、军政训练、社会调查等实践活动，切实让贫困生体会到专业学习的重要性，树立“为他人服务、为社会服务”的良好品格，使贫困生达到“受教育、长才干、做贡献”的目的。

参考文献：

[1]陈宝生.进一步加强学生资助工作[N].人民日报，2018-03-01（13）.

[2]刘宁，卜士浈.“微时代”背景下高校资助育人工作的路径[J].华北理工大学学报（社会科学版），2017（1）：97-101.

基金项目：本文系湖南外贸职业学院院级课题“十大育人体系下高职院校资助育人路径研究”阶段性成果。

作者简介：王友（1987—），女，湖南长沙人，政工师，本科，研究方向：学生思想政治教育。