全息态评价机制在青少年校外活动中的运用

厉欣妍　贾晓字

由于校外教育活动在运作模式上与学校教育产生“同质化”倾向。因此，有必要创新校外活动模式，积极构建与青少年身心发展相吻合的“全息态”活动评价机制，通过形成性评价、安置性评价、总结性评价为校外教育活动的良性運行保驾护航。

一、新校外教育地图活动的创新实践

杭州市经济技术开发区青少年宫提出的“新校外教育地图”活动，是整合优化区域特色、区位优势，设计、开发具有系统性、生成性、针对性的校外少先队活动，以主题深化式、主题辐射式、主题序列式为基本模式开展教育活动，能够更有效地提升队员的学习能力、实践能力和创造能力，对满足队员全面而有个性的发展具有重要意义。

根据不同教育实践基地特点，以课程视角、项目化设计编制基地活动课程指南， “新校外教育地图”根据各年龄层特点，采用项目化形式，将“实践能力、生活能力、创新能力”细化为单元主题，为不同年龄段队员设计系列活动，打破原有活动模式，自主搭配“学习内容+情景模式+实践方案”，实现组合差异化、选择多元化、活动个性化。采取全息态的活动评价方式，在活动过程中利用积分卡、任务卡、奖章评比等环节对参与活动的队员表现进行综合评价，在活动开展后，利用问卷调查、活动反思情况表等形式对活动整体进行总结性评价，收到了较好的成效。

案例一： “康师傅梦想探索乐园”

我们带领队员参观了“康师傅梦想探索乐园”。第一，了解“面”文化的发展历程。讲解员对“面”字的由来、不同口味方便面的介绍及古法做面的过程进行了详细介绍，让队员通过仔细聆听发现“面文化”中隐藏的真学问。第二，参观面工艺品的生产流程。在去往工厂内部的途中，队员们都会乘坐一趟可爱的“美味专列”，队员通过亲眼目睹面的制作环节、包装环节、码箱环节，亲身感受面文化的博大精深。第三，进行DIY面桶的才艺比拼。通过DIY面桶才艺比拼，培养队员的动手操作能力，增强手工制作的快乐感和成就感。第四，享受“面”产品的味觉盛宴。队员品尝不同口味的康师傅桶面，在分享劳动成果的同时感受富有特色的企业文化。最后，体验线下360度虚拟空间。参与类似跳舞机设计的“康师傅跑酷”和“抓酱包”等多种体感互动游戏和体验拥有“神秘透镜”功能的平板电脑，让队员身临其境地了解康师傅，增强活动的趣味性和互动性。

案例二： “少年模拟法庭”

针对近年来校园暴力频发的现状，青少年宫组织了“少年模拟法庭”活动，全程以角色模拟开展体验活动，由少年儿童扮演审判长、原告、被告、委托代理人和证人等法庭诉讼角色，法制教育宣传人员作为技术指导。首先，观看法庭审判视频，让队员熟悉庭审过程，在观看视频后启发队员进行思考、讨论，联系实际生活谈感受。其次，实地学习庭审步骤，通过开展观摩取证、查证、审判等活动让队员了解庞杂的法律关系以及繁杂的证据材料。再次，策划模拟主题案例，初步准备校园暴力案例及脚本，用参与、互动、观摩等方式向青少年普及法律，队员进行角色分配与排练，排练出场顺序、熟悉台词，注意语气、语态，审判、起诉、答辩三方完成所需要的司法文书。最后，正式模拟法庭演出，队员们身临其境地感受法律的庄严和神圣，达到普法宣传的目的。

二、全息态评价机制在“新校外教育地图”活动中的运用

评价作为促进队员发展的一种有效机制，在队员成长过程中发挥着举足轻重的作用。在“新校外教育地图”活动中我们运用“全息态评价机制”进行激励促进。

形成性评价对活动的改进作用要做队员喜欢的活动，对队员有意义的活动，就必须要考虑到队员的喜好。在设计每一次新校外地图活动任务卡时，将任务卡的最后一栏设置成可撕的活动反馈意见栏，队员在参加完活动后，在意见栏中写下对此次活动的意见与最喜欢的活动环节。活动设计老师可以通过收集队员的意见，直观地了解活动的闪光点与不足点，按照队员的需求来设计下一次的活动，让队员的反馈评价起到实质作用。在中小队员校外活动中，家长的反馈十分重要。如果说活动的目的相对与队员来说是“玩”，那么家长参与活动的目的就是“学”，如何平衡“学与玩”的关系是校外活动设计应考虑的核心问题。在活动开展前，组建活动家长微信群，通过照片即时传送实时反馈队员活动参与情况。活动结束后，采用调查问卷的形式来收集家长的反馈意见，为今后活动方案的进一步优化打下基础。

安置性评价对活动的刺激作用安置性评价是指在特定教育活动开始之前，为了了解评价对象的基础、条件等背景资料，促进活动方案更加有效地实施而进行的预测性评价。新校外教育地图活动每次开始前，都会发给队员一张个人任务卡与小组任务卡，任务卡中的问题与活动环节环环相扣，将队员的思路引导到各个知识点当中，队员在拿着任务卡参与活动的过程中，更加专注于活动中呈现的小知识，活动中“学”的部分在任务卡里更好地体现。活动的每一个环节都会有针对性地提出问题，以积分卡的形式来刺激队员参与的的积极性，积分卡的数量一定程度上决定了活动最终的奖章评选。如“面文化之旅”活动，设置“面文化大师”奖章，以文化知识来评价队员在活动中的积极性与参与度。如“模拟法庭”活动，设置“学法章”，以法律知识来考察队员的活动参与度。

总结性评价对活动的引领作用总结性评价，是指在活动结束后对活动效果做出的价值判断，其目的在于对活动对象进行分等、鉴定，或对活动方案、活动过程及活动效果进行研究。其评价结果主要提供给活动设计者和决策者，以便在下一次活动方案制定时作为参考。总结性评价的优点在于简便易行，较为客观，易于服人，因而受到普遍的重视。在收集完队员意见数据与家长反馈评价数据后，活动设计老师通过整理统计分析这些反馈数据，将活动的基本情况、成效亮点以及改进建议进行总结性评价，引领今后的活动开展。