集团化办学背景下少先队活动课程建设的实践研究

晋桔

教育部《关于加强中小学少先队活动的通知》明确规定：少先队活动作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时。然而在实际过程中，由于各学校在少先队活动课程建设的师资、管理等各方面存在极大的差异，少先队活动课程建设的效果也不尽如人意，如何依托集团化办学的名校资源带动薄弱学校，实现“以强带弱”发展，有效推动少先队活动建设成为一个重要的研究课题。为此，笔者就所在教育集团为例，从少先队活动课程的规范、融合到品牌课程的打造，谈谈集团化办学背景下少先队活动课程建设的有效实施。

一、规范集团少先队活动课程常态化实施，从基础到系统的提升

只有常态化“把少先队活动的权力还给孩子”才能让少先队活动课程的建设真正落到实处。

1.常态化少先队活动课程建设灵动

少先队活动课程的常态化建设主要以每周一课时的少先队活动课为重要载体，这是少先队组织生活中最主要的一种形态，也是少先队组织教育最重要的途径。进行集团少先队活动课程的常态化建设要做到三个确保。

首先要确保少先队活动课的时间。集团内学校根据实际情况，将全校的少先隊活动课固定在同一时间，这样便于对少先队活动课的统一监督与管理。

其次要确保少先队活动课的内容。可以根据《少先队活动指导纲要（试行）》《少先队活动课程分年级实施参考》等要求进行适当调整，将每个年级的课程按照两个学期进行重组和划分，每个月4次少先队活动课分别安排1次组织生活和3次主题活动。这样安排课程，既保障少先队活动课内容的丰富，也具有一定的实效性，同时活动的开展也不局限于课堂，具有一定的延伸性。

最后要确保少先队活动课仪式的规范。在规范的少先队活动课仪式中，少先队员敬起崇高的队礼、唱响嘹亮的队歌、齐呼庄严的誓言，营造出少年儿童接受组织教育、增强组织认同、提升组织光荣感的良好氛围和强大气场，形成独特的少先队文化。

2.常态化少先队活动课程管理互动

在进行常态化少先队活动课程管理时，应以发展导向为课程管理的主要模式。

第一，成立红领巾理事会。建立以校长、大中队辅导员、少先队员为核心的红领巾理事会，让少先队员参与课程的管理。第二，成立少先队活动课巡查小组。在少先队活动课时间，由巡查小组进行检查和督促。巡查小组可以由集团各学校大队辅导员组织大队干部进行分批巡查。第三，建立少先队活动课评价制度。将少先队活动课的开展与中队辅导员、中队评优评先挂钩，建立一定的奖惩制度。

3.常态化少先队活动课程教研联动

坚持每月开展一次集团联动教研活动，确保教研活动常态化。

（1）研究课程内容。联动教研以研究课程内容为主要任务，以任务驱动的方式，期初由教育集团龙头学校根据课程安排拟定一学期教研活动主题，然后由各学校认领教研活动主题，进行课程内容的研究。同时，利用联动教研开展少先队活动课比赛，设计并开展具有示范作用的少先队活动课，形成优秀活动案例。

（2）研发课程资源。一是捕捉重大新闻事件、时间节点，抓住重要节庆、纪念日，进行课程资源研发，让时政性较强的活动充满生活气息。二是关注少年儿童的成长需求，以少先队员的关注点、聚焦点、兴奋点为资源研发的重点。三是立足实际，充分挖掘和利用家乡教育资源。如结合“祖国发展我成长”主题活动，以笔者所在家乡龙泉的“桃花文化”和“汽车文化”为核心，研发课程资源，丰富少先队活动课程内容。

（3）研讨特色课程。有了内容与资源的保障，就要进行特色课程的研讨，鼓励各中队根据自己的情况开发特色课程。

二、推动集团少先队活动课程“3+”融合，从嫁接到再生的优化

在集团化办学背景下，由于各学校的实际情况，具体的实施过程还需要各方面的有机融合，进而进行课程的最优化。

1.队本+校本的融合

所谓队本课程就是以少先队员为本，以大中小队为基础开展的具有少先队特色的课程。将队本课程与校本课程有机融合，就是在学校已有的比较成熟的校本课程基础上，融入少先队文化、元素等，体现少先队组织的特点，凸显少先队活动课程的地位，更好地发挥少先队在立德树人方面的重要作用。

2.课内+课外的融合

一要充分用好每周一课时少先队活动课，通过多种形式开展少先队教育。二是要积极拓展课外资源，将每一次的课内主题活动进行有效延伸。例如在开展“祖国发展我成长”主题活动时，课前可以组织开展家乡变化的调查，开展“我和爸妈比童年”等实践活动，通过走访调查了解祖国的发展变化，课内进行调查汇报，提出新的问题。课后再次组织进行参观访问，走进成都市规划局、地铁站和汽车厂等，让队员深刻体会祖国发展带来的日新月异的变化。

3.信息+网络的融合

在集团少先队活动课程的建设中，我们将怎样实现信息与网络的融合呢？首先，集团内信息网络化。建立集团少先队工作QQ群、微信群、微信公众号，及时进行少先队活动课程的相关信息发布，确保信息畅通，大家互通有无。其次，集团内网络信息化。利用网络平台，实现少先队活动课程网络直播，开展少先队活动网上教研，建立“网上少先队”等。通过信息化的手段，实现少先队活动精品课程的辐射与推广，扩大少先队组织的影响力。

总之，在集团化少先队活动课程建设中依托名校资源，倡导资源共享，通过少先队活动课程规范化建设的提升、课程融合的优化，实现了集团办学背景下少先队活动课程建设的有效实施。随着少先队活动课程研究的深入，我们还将在少先队活动课程的创新发展和特色发展上多做研究多下功夫，大力推动集团化少先队工作的发展。

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