思维导图在初中英语读后写作教学中的运用研究

郝淑荣

摘 要 英语是一种世界通用的语言，拥有一定的英语能力是现代社会对人才的基本要求。在初中英语教学中使用思维导图有着非常重要的意义，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生阅读能力和写作能力的提高。本文首先分析了思维导图在初中英语读后写作中运用的可行性，然后针对如何在初中英语读后写作教学中应用思维导图提出了几点策略。

关键词 思维导图;初中英语;读后写作教学;运用

中图分类号：D924.13 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）04-0148-01

在目前的初中英语教学中，由于受到多种因素的影响，课堂教学的现状并不乐观。很多学生没有掌握正确的学习方法，没有养成良好的学习习惯，学习的积极性也不高。在初中英语读后写作教学中应用思维导图将阅读教学和写作教学有机结合在了一起，能够有效的提升学生的阅读能力和写作能力，促进学生英语核心素养的提高。

一、思维导图在初中英语读后写作教学中运用的可行性

（一）符合新课程改革的要求

在新课改不断深化的背景下，英语教学的教学观念和教学方式都发生了一些变化。除了对传统的教学媒介进行充分的利用之外，还引进了许多新的教学媒介，使课堂教学的内容和模式变得更加丰富。思维导图是一种新颖而有效的教学方式，与新课改的发展要求相符。

（二）符合语言学习的规律

在读后写作教学中，阅读教学和写作教学有效融合在了一起。在初中英语读后写作教学中使用思维导图能够将英语知识转化为图文信息，能够更好的传达事实信息。在绘制思维导图的过程中，需要经过修改、共享、传播等过程，实现了思维的可视化。因此，在初中英语读后写作中运用思维导图符合语言学习的特点。

（三）符合学生的认知特点

初中阶段的学生正处于思维比较活跃的时期，他们的好奇心很强，但是这种特征的有效时间是有限的。思维导图能够将图表和文字结合起来，通过层层分级将各个主题连接起来。在初中英语读后写作教学中应用思维导图能够使学生的左右脑机能得到有效的开发，促进左右脑的协调发展。

二、思维导图在初中英语读后写作教学中的运用策略

（一）利用思维导图激发学生的学习兴趣

通过阅读可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，为学生积累更多的写作素材，激发学生的学习积极性，为读后写作的开展奠定坚实的基础。思维导图能够将英语知识以更加形象、直观的形式展现在学生面前，转变学生对阅读的态度，从被动阅读转为主动阅读。教师在读后写作教学中应用思维导图时应该充分考虑学生的心理特点和年龄特点，用学生感兴趣的内容来将学生的注意力吸引到课堂教学之上。在任何初中英语读后写作教材中都能够使用思维导图，教师应该为学生构建制作思维导图的平台，从而有效的激发学生的学习兴趣。

（二）利用思维导图扫除词汇障碍

在学生写作的过程中，词汇量是一个非常重要的因素。学生只有拥有足够的词汇量才能够在作文中顺畅的表达自己的观点。词汇与写作之间是相互促进、相辅相成的关系。在学生阅读的过程中，他们能够积累很多的词汇。在初中英语教学中，教师在备课时应该对英语词汇进行认真筛选，将各个单元词汇之间的关系找出来，将相关联的词汇制作成思维导图，从而有效的丰富学生的词汇量。教师也可以利用思维导图将课文中的生词表示出来，从意思、拼写、字音等方面来解释生词，使学生加深对生词的理解和记忆，扫除学生的阅读障碍。

（三）利用思维导图指导学生阅读

在初中英语读后写作教学中，教师可以利用思维导图帮助学生构建知识体系，加深学生对文章的理解。首先，在课前环节应用思维导图。在阅读课文之前，教师可以为学生布置课前预习的任务，让学生查阅与课文有关的资料，激发学生的探究欲望。比如，在学习“Have you read Treasure Island yet？”这篇文章时，教师可以和学生一起在黑板上绘制一幅与音乐有关的思维导图，将“music”作为思维导图的中心点，然后将“musicians，instruments，kinds，feelings，bands”等作为分支。在绘制思维导图的过程中，学生的思维会活跃起来，拓展出许多与音乐有关的词汇。其次，在读中环节应用思维导图。在这个环节，学生需要在阅读的过程中获得篇章的主要信息，学生可以通过细读、扫读、略读的过程中完成阅读任务。最后，在读后环节应用思维导图。在读后环节，教师要引导学生对所学的知识进行灵活的运用，培养学生学以致用的能力。在这一部分，教师可以设计口头表达和书面表达两种形式。教师可以让学生根据对文章的理解货值一份思维导图，然后根据思维导图进行写作练习，这样不仅能够加深学生对文章的理解，还可以提升学生的写作水平。

三、结论

总而言之，在初中英语读后写作教学中，思维导图是一种十分有效的教学方式。因此，教师也要转变以往单一的教学方式，在教学中合理的应用思维导图，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的阅读能力、写作能力、思维水平和语言组织能力，从而促进学生英语综合素养的提高。

参考文献：

[1]霍向丽.浅析思维导图在初中英语写作教學中的应用[J].课程教育研究，2019（02）：102-103.

[2]周欣.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用研究[J].英语教师，2018，18（19）：31-39.