关于幼儿学习兴趣的培养途径和方法的研究

朝木日立格

摘要：幼儿在刚出生开始，家长是幼儿一生中的第一任老师，对于幼儿早期而言，父母便开始对幼儿进行一定的教育和引导，希望他们能够望子成龙，望女成凤。在五岁开始，幼儿开始进入幼儿园学习，对于幼儿园而言，幼儿园是幼儿进入校园学习之前的敲门砖，虽然对于广大幼儿的家长而言，幼儿园本身似乎只承担者让幼儿能够顺利完成脱离父母之后能够独立进行一系列活动的场所，但是实际情况确实，对于幼儿园的教师而言，帮助幼儿培养科学、合理的学习兴趣是其中的重要工作，本文对幼儿在幼儿园中国兴趣的培养途径和方法进行阐述，以进行对相关人员的参考。

關键词：幼儿;学习兴趣;培养途径

孩子一直是家长手心里的宝，幼儿时期是其在成长过程中的关键阶段之一，在这个阶段通过科学、合理的方法对幼儿的学习方法的激发以及兴趣的培养，不仅仅对幼儿在之后进入校园有着重要的推动作用，而且能够帮助孩子进行综合素质和综合素养的提高。而对于教师而言，幼儿教师是幼儿在幼儿园中形成正确的学习兴趣的根本途径，教师对于幼儿在幼儿园中进行正确的引导是其中进行幼儿进行学习兴趣的激发的重要保障。而对于目前校园中，虽然新课改已经在各大学校进行相对的改革，但是由于传统的教学模式根深蒂固，因此仍然在很多学校中没有得到相对的改善，而在家庭中，由于部分家长对孩子过于拔苗助长，帮孩子去进行各种辅导班的报名和学习，这样的情况看会让孩子过早的失去对学东西的兴趣，因此作为幼儿园的幼儿教师而言，对幼儿学习兴趣的培养是他们义不容辞的责任。

一、重视幼儿的好奇心

对于幼儿自身的好奇心，往往能够激发幼儿对事物的兴趣，幼儿在受到好奇心的趋势下，往往会有不同的反应，同时也会对家长提出各种各样的问题，而家长在面对孩子的好奇心的时候，不仅需要自身对其好奇心产生的后果进行理解，同时在回答孩子的好奇心时需要实事求是，必须秉承着具体问题具体分析的原则，进行对幼儿性格特点的正确引导，从而进一步激发孩子的求职欲望。当孩子对家长的某些问题进行问的时候，如果家长在这个时候也无法回答，可以让孩子通过不同的途径去寻找，最后再明白了之后通过自己的表达方式对家长进行表述，如此不仅让孩子的探索能力得到了增长，也加强了与孩子之间的沟通能力与表达能力，更加开阔了孩子的视野。

而针对部分家长而言，孩子在家中有时候非常活泼，喜欢拆解家中的一些物品，对此家长不能只看到表面的问题，觉得孩子调皮不懂事，其真正的本质还是在于孩子处于对物品的好奇，譬如像知道闹钟的肚子里面到底装的时候什么之类的话题，因此，对于孩子而言，这并非是在搞破坏，而是一种他探索，家长对于孩子这样的好奇心的探索不能盲目的反对，而是应该通过正确的引导让孩子通过正确的方式发现世界的澳门及。如此，让孩子通过实践的趋势形成良好的学习习惯，积极的学习，如此孩子对于学习的兴趣培养的难题便可以迎刃而解。

二、积极采用情景教学模式

对于教学模式而言，其传统的教学模式“填鸭式”已经无法满足如今时代的需要，对于学校的教师的课堂而言，教师应从教学的主体地位自动退回到辅助地位，让学生从“被动接受”到“主动求知”的状态。为了让这样的状态能够得到充分的改变，幼儿教师需要在学习过程中为学生进行与生活相关的教学情境的预设。譬如，在数学教学的模式中，尤其是在小学，幼儿刚进入校园中的时候，可以进行数糖果等较为生动鲜明有趣的课堂内容的设置，如此，教学内容能够得到更多的学生的理解，比传统的加法乘法口诀的生硬记忆来的容易的多。又譬如对于语文的教学，课本中对于其中部分的故事，较为贴近生活，因此教师可以对其中的故事，利用自身较为朴实的语言对孩子们进行讲述，同时也可以让部分热爱表演的孩子进行故事的扮演，让孩子们在互动的课堂中进行对故事内容的深入，在耳濡目染的情况下进行对课本内容的学习，不仅可以学习到学习内容，加强自身的学习能力，同时也可以激发学生的学习兴趣，提升自身的学习素养和乐趣。。在这样的情景教学模式下，学习不再是枯燥无味的，而是趣味无穷的。

与此同时，对于教师而言，情境教学模式能够帮助教师提升自身对于学生学习的观察能力，当孩子在学习过程中遇到困难和挫折的时候，通过教师的及时鼓励，可以让孩子收获到成功，受到对于自身的肯定，让学生在实践过程中享受到对成功的喜悦与。最后在活动结束之后，教师应该帮助学生进行经验教训的总结，帮助孩子懂得道理，明白是非，从而增强学生自身的文化素养，激发学生的学习兴趣，从根本上解决学生的厌学情绪。

最后，对于教师而言，学校的多媒体技术也是教师进行互动课堂的绝佳方式，生动形象的多媒体教学能够帮助学生发现新鲜的事物，教师通过课件的展示吸引学生的主义原理，让其不但发现知识，还能够接触到社会上较为先进的技术。

三、坚持实施鼓励教育

对于学生而言，尤其是幼儿园的幼儿，尤其需要在成长过程中进行鼓励和表扬，对于幼儿教师在幼儿教育过程中，一定需要对每一位幼儿在幼儿园中的表现进行资信的观察，对其中较为积极表现良好的学生进行及时的鼓励，但是对于内向的幼儿而言，平时候表现没有外向的幼儿积极，但是教师不能让幼儿继续沉默下去，而是应当选择合适的机会对幼儿进行鼓励，让他们参与到益智游戏以及群体比赛中去。

另一方面，幼儿本身还处于较为幼小的阶段，对于很多事情没有很明确的对与错的是非分辨能力，因此对于幼儿而言，很容易犯错，而教师对于学生犯错，不能进行较为直接的责备，而是对于错误要进行正确的引导。比如，当孩子出现厌学的情况的时候，教师不能进行盲目的职责，而是需要鼓励其进行表现良好的学生进行学习。对此，教师也可以直接通过对生活内容的屈才进行对学生的教育，譬如，小树苗通过对泥土中养分的吸收以及阳光的照耀长大成为参天大树，通过这样的例子的距离，让孩子们明白自己如果要长大成为参天大树，需要及时的进行学习，以吸收养分进行自身的营养的补充，才能最后成长成为非常健壮的大树。

再比如，当遇到雷电的天气的时候，孩子们一定会对天气的变化情况有一定的好奇心，为什么天空中会先出现闪电，然后才会出现打雷的声音，教师对于这样的问题进行回答，需要有一定的技巧。首先，需要对幼儿们的观察能力进行充分的肯定，进行一定的表扬，然后通过对这个问题进行围绕，展开相关自然知识的普及，孩子们在鼓励中的成长，能够从中分享到成功的喜悦，那么自然对于学习兴趣的培养也便是自然而然的事情。

结语：

综上所述，幼儿自身的学习兴趣的培养是幼儿园中教学的重要内容之一，其中主要的教学目标则为幼儿教师对幼儿学习兴趣的培养。对于幼儿而言，幼儿教师对于其自身的生理以及心理进行及时的把我，通过对幼儿自身的好奇心以及求知欲的激发，让幼儿形成浓厚的学习兴趣。而对于很多事情而言，包括幼儿的求职欲以及学习兴趣的形成，不是一朝一夕就能够形成的，这需要教师对其进行正确的引导以及充分的耐心，只有这样，才能够帮助幼儿在幼儿园结算形成良好的学习兴趣，帮助他们以后的茁壮成长。

参考文献：

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