生活情景在小学数学教学中的有效应用

潘广红

摘 要：生活是数学的源头活水，数学与生活有着密切的联系。教师要在课前、课中、课后创设生活情景，让学生在感悟数学知识的过程中，体会到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣，这样不但能激发学生学好数学的自信心，而且可以培养学生勇于探索、自主创新的能力，使学生终身受益。

关键词：小学数学;生活情景;教学应用

小学生的形象思维能力较强，但抽象思维能力以及逻辑思维能力较差，而数学这门课程的逻辑性强，要求学生具备抽象思维能力。在这种矛盾中，小学生学习数学的短板便显现出来。任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。在小学数学中，如何将人类认识知识的过程灵活地展现在学生面前，让学生在生活实践中亲自感悟到数学知识，并进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培養。结合多年来的教学实践，浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用。

一、情景教学概述

情景教学在各学科的课程教学中均有所应用，其应用价值也逐渐显现出来。从其内涵来看，情景教学实际上是指教师把一些生活案例、故事等引入课堂教学中，以此触发学生的情感体验，引导学生主动地参与到课堂学习中来，自主构建知识框架，学习解决问题的技能。应用情景教学的目的有二：一是让学生快速进入学习状态，二是让学生以感性经验理解抽象性的概念、知识、问题。总而言之，情景教学是一种重要的教学方法，对小学数学教学有很大的帮助。

二、生活情景教学的运用方法

（一）运用实物思维建模

在生活情景教学中，利用实物进行情景替换非常直观。学生可以快速在脑中对实物有一个基本概念，缩短了教育时长，使整体数学教学更高效。比如简单几何举例，教师单说长方形或圆形等，小学生无法快速在脑海中建立模型，如果教师举例，书本的形状、球的平面，学生便可以理解透彻，进而通过与同学讨论、询问老师等方法，理解更多知识。

（二）代入实际生活场景

数学的道理大都来自生活，在教育过程中，教师可以将数学知识和实际生活相结合，多讲一些学生接触较多的实际生活情况，这些情景与数学知识的联系。以学生熟悉的东西作辅助，可以引导学生自主思考，带动学生的学习热情。学生可以处在更加轻松愉悦的学习氛围中，不会因紧张难以理解数学。

（三）通过游戏集中学生注意力

玩闹是孩子的天性，游戏本身有利有弊。数学课程难免枯燥，教师可以通过与学生们做游戏活跃课堂气氛，调动孩子们的积极性。合理利用游戏，与数学教学相结合，可以增强孩子的记忆力，当孩子再遇到类似的数学问题，通过记忆联想到课堂上做过的游戏，可以快速解决数学问题，提高教学效果。

三、在课中探究创设生活情景，加强学生对知识的理解和掌握

探究式教学是当前小学数学课堂教学中应用较多的教学模式，而探究问题情景的设置是决定学生探究兴趣、影响探究效果的关键要素。小学数学实践教学中，在课中探究活动开展中通过生活情景的创设，实现数学问题生活化，生活问题数学化，寓数学知识于生活经验中，不仅能够为学生提供轻松、愉悦的探究平台，让学生在已有的生活经验和知识水平之上，通过观察、操作、猜测、交流、反思等一系列探究活动逐步体会数学知识的产生、形成和应用过程，加强对数学知识的理解和掌握，更能实现探究活动生活化，调动学生的探究积极性，促进探究式教学模式的可持续应用。例如：在乘除法的混合运算这一课的教学中，笔者在课中探究活动开展中创设了如下生活情景：

师：（情景创设）同学们，今年张大爷家的土豆丰收了，现在有位客商正要收购他家的土豆。但这位客商给出了两种收购方案：一种是土豆一共480斤，每袋可装60斤，每袋土豆客商付80元购买;另一种是土豆一共480斤，每袋可装80斤，每袋土豆客商付100元购买。

师：（问题提出）现在张大爷正发愁呢，不知道选择哪种收购方案可获得更多的价钱，想请同学们帮忙出主意。下面就请同学们展开自主、合作探讨，共同帮助张大爷解决难题。

生：（自主、合作探究）迅速置身于张大爷的土豆收购情景中，激发解决生活实际问题的能动性，通过分析、列公式、计算、验证等一系列探究活动自主掌握解决数学问题的思路，并在解决问题的过程中掌握了乘除法的混合运算顺序和方法。

师生：（得出结论）根据学生的运算、探究结果，得出结论，解决问题，帮助学生总结乘除法混合算式中每步的算理，进一步熟悉、掌握知识。

通过这一生活探究情景的创设，促进学生在生活化的情景中体验探究过程，培养探究乐趣，感受数学知识的应用价值，提高解决问题、应用知识的能力。

四、结束语

在我们的小学数学授课教学中，这种结合具体情境解题的方法是十分重要的，生活情境的引入，不仅解决了数学教学的问题，而且也培养了学生们对数学的浓厚学习兴趣，使数学学习不再枯燥无味，进而提升了学生的综合学习能力。因而，我们要认识到情景引入的重要性，在教学过程中教师合理搭建学习情境，进而达到最终数学教学的目的，是一种很好的方法。

参考文献：

[1]“数学—生活”双向化的小学数学教学研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]方小燕.生活情景教学法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2016（11）.