高中物理概念教学模式在课堂中的运用探究

王芳

摘要：在高中物理教学中，概念教学是其重要的组成部分，同时也是学生学习的基础内容，是保障学生学习效率的前提条件。但由于物理概念较为晦涩难懂，学生常常对概念理解不清，导致学习效率较低。因此，为了有效地提升教学质量，方便学生更加轻松地理解和掌握物理概念，概念教学模式应运而生，教师通过运用各种丰富的教学手段，发展学生的思维能力，使学生更好地理解物理概念。基于此，本文就高中物理概念教学模式在课堂中的运用进行探讨。

关键词：高中物理;概念教学;课堂运用

引言：

概念是学生学习物理知识的基础，同时也是学生学习的重难点。在传统的高中物理教学中，由于教师一直占据着教学的主体，进行概念教学时缺乏科学合理的方法，只是要求学生死记硬背，导致学生始终处于被动的学习状态，缺乏自主思考和概念体系的建立，导致学生学习效率受到影响，并且运用概念时常常出现各种问题，逐渐形成疑难概念，挫伤了学生的学习兴趣。因此，高中物理.教师需要转变教学理念，灵活运用概念教学模式，从而转变当前教学现状，提高学生的学习效率。

一、高中物理教学中的概念

高中物理教学具有极强的逻辑性和抽象性，对学生的思维能力有着较高的要求，一直是学生学习的难点。因此，为了有效地提高教学的效率，高效地完成高中物理教学的任务，就需要教师加强对概念教学的重视，帮助学生了解概念的基础、形成过程及形成方法，从而加强对概念的理解，构建完善的学习体系，从而促使学生智力的发展，促使学生物理能力的提升。

物理概念就是物理学中某种现象的一种概括，一个概念的建立常常需要在观察和分析一系列事实或实验的基础上，抽象概括一系.列具体现象的共同特征，进而判断哪些因素是相关因素，从而抓住共同的本质特征”。高中物理概念包含了所有的高中物理知识点，是决定学生物理能力水平的重要因素。

二、高中物理概念教学模式在课堂中的运用

（一）借助情景教学引入物理概念

在当前新课改背景下，情景教学已经成为一种高效的教学手：段，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性。对此，教师可在教学中借助情景教学来引人物理概念，从而使学生在愉悦的氛围中掌握物理概念，提高学生的参与度和专注度，同时还能有效地降低概念教学的难度，方便学生理解，提高学生的学习效率1。例如：在教学《超重和失重》时，教师可为学生设置一个简单的教学情景：教师手里捏着一张纸条，纸条的下方挂上一个钩码，处于静止状态，让学生进行思考，如何能让钩码将纸条拽断。这样的设疑有效地集中了学生的注意力，学生通过思考得出向上用力或向下用力都会使纸条被拽断。然后教师进行实验操作展示效果，并再让学生思考，为什么会产生这样的情况。然后教师利用弹簧测力计重复上述的实验操作，使学生清晰地观看到力的变化，从而感受超重与失重的概念。教师还可以为学生出示一些生活中的实际案例，如坐电梯等，进一步加深学生的理解。

（二）借助演示实验降低概念学习难度

高中物理教学中，大部分的概念都较为抽象，学生理解时存在一定的困难，这就需要教师借助演示实验来使抽象的知识变得具体化，从而方便学生进行理解。例如：在教学关于内电阻的知识时，

学生在初中阶段学习过一些相关的知识，但并未涉及到内电阻，因此在学习时会存在一些难点，对此，教师可为学生准备实验所需的相关器材进行开放式实验，让学生自己设计一个电路，通过调整开关、变阻器和电压表的位置，发现电压表示数的变化。学生通过思考和讨论交流得出，电阻的改变使得电压表示数发生变化，从而使学生轻松地掌握内电阻的概念。

（三）借助信息技术提高学生学习效率

学生在进行概念学习时，常常会受主观意识影响，对概念的理解过于表面化，不能认识到其内在的含义。对此，教师可借助信息技术来为学生进行直观的展示，使学生能透过现象看到本质，从而发展学生的逻辑思维和抽象思维，加深对概念的理解。例如：在进行《探究功与速度变化的关系》实验时，教师可借助多媒体为学生展示在地面上对小车用力的实验视频，通过改变力的大小分别展示小车速度的不同，从而得出功与速度的几组数据，进而使学生清晰地感受到功与速度的关系，进而提升学生的学习效率。

（四）根據系统化学习提高概念掌握效果

高中物理教师要想提高概念教学的效率，还需要为学生制定系统化的学习，从而帮助学生加强对概念的掌握。首先，良好的记忆。记忆并不是对概念进行死记硬背，而是要采取合理的记忆方法来加深对物理概念、公式等的理解，可采用实验操作、观看视频等方式来进行记忆。其次，丰富的积累。学生在对概念完成记忆后就需要加强对物理知识的积累，因为物理概念并非是独立存在的，其大多都涉及多个知识点，这就需要学生自身具有十分完善的知识体系，而知识体系的建立是需要学生不断地积累所形成的。最后，综合性处理。学生在学习物理知识时一般都是按照章节进行的，但每个章节之间都是存在密切联系的，这就需要学生进行综合性处理，加强各章节知识之间的联系，并加强新旧知识间的比较，从中发现异同点，进而更好地掌握物理概念。

结束语：

总之，概念作为高中物理教学中重难点，需要教师采取多元化的教学方法，降低概念教学的难度，提升趣味性，从而调动学生的学习热情，使学生轻松地掌握和理解各种概念，从而提高学生的学习效率，为学生学好物理打下坚持基础。

参考文献：

【1】张立亭.高中物理概念教学模式在课堂中的运用探讨【J】.学周刊，2018（21）：92-93

【2】梁国洲.高中物理概念形成教学模式的运用【J】.广州广播电视大学学报，2016，16（06）：78-80

【3】栗晓光.支架式教学模式在高中物理概念教学中的应用研究【D】.西北师范大学，2013