试论如何提高初中班主任工作的管理艺术

杨金元

摘 要：与小学班主任管理工作性质不同，初中班主任的管理工作更加偏向于学生心理辅导，这是由于小学生不具有基本独立的行为能力与认知能力，而初中生虽然已经具备了基础的认知能力，却对缺乏对环境正确的认知，因此在初中班主任工作中，教师更偏向于一个引导性的作用。为此，本文从试论如何提高初中班主任工作的管理艺术的角度出发，通过对初中班主任当前工作管理情况进行探究，从而提出更好的解决对策，希望能为初中生的健康成长起到积极意义。

关键词：工作管理;班主任;初中生

引言：

在班主任管理工作中，教师的重心由“管”转为“教”。和小学时期相比，初中生正处于身体、心理的双重发育时期，因而大部分初中学生思维活跃、情感冲动多变，偶尔会产生一些极端思想，初中学生缺乏对社会的认知，因此当环境发生变化时，大部分的初中学生会产生一定的心理落差，从而出现成绩下降、易怒等现象。为此，教师在班级管理工作中，应该避免用“班主任”角色权威性强行压制初中学生，这会导致初中学生激烈的抵制或消极的对抗。

一、初中班主任当前工作管理情况

初中阶段是属于义务教育的后期，在这一时期，学生的未来与班主任的工作都与班级成绩挂钩，致使学生承担了较大的升学压力，最终导致初中班级形成两种互相矛盾的极端现象——成绩较好的学生受到更多同学与教师的关注，也因此受到了班主任更多的“宽容”，而成绩较差的学生常常处于被忽略状态，甚至有学生想借助捣蛋引起教师的注意，然而班主任只会对这部分学生更加苛责。为了更有效地让学生接受班级规则，大部分教师都会以“班主任”的角色树立班级权威，一些责任心较强的教师会主动承担班级管理工作，教室角色权威地压迫不仅容易在侧面引发学生抵触，还使得教师陷入偏执的管理盲区。

例如在班级早课管理中，许多教师为了提高学生的学习成绩，往往会选择主动承担早课任务，然而许多学生潜意识抵触教师权威，导致成绩好的学生不敢问、成绩差的学生不会问，教师也不能主动点名的尴尬境地 [1]。这种由学习成绩引发的“隐性歧视”，不仅让学生与教师之间的矛盾日渐尖锐，还影响到初中学生心理健康问题。例如，在初中每学期的“座位”管理工作中，大部分教师会根据身高与成绩安排座位，但有时，成绩较差、脾气较为极端的学生往往会被安排在末座，而一些成绩较好、身高较高的学生也会被安排坐在中心位置。这种不健康的座位安排，间接鼓励了班级内部“隐性歧视”的不良风气，许多成绩较差的学生因此受到来自班级集体的孤立，而一些性格腼腆内向的“差生”往往会成为同学嘲笑取乐的对象 [2]。

二、提高初中班主任工作管理的有效措施

（一）减少学生学业压力

在“唯成绩论”的隐性规则下，许多初中学生因此承担了过多的压力，为了更好地帮助学生适应初中班级生活，教师应该将“唯成绩论”改为“表现论”、“进步论”，主动减少学生学业压力，鼓励学生积极向上。初中班级生活与小学不同，学生的学业压力与前景也十分严峻，但学业内容相对来说也较为简单，为此，教师应该主动关照成绩较差的学生，鼓励该部分学生重拾信心、力争上游。同时，教师应该培养学生积极向上的观念，针对成绩较差的学生开展相应的学习指导，加大班风建设力度[1]。

（二）加强师生双方的沟通

在班主任管理工作中，教师应当注意自身的一言一行，避免不经意的行为给班级学生造成影响，由于初中学生还没有明显地认知到道德底线与原则，许多初中学生会不自觉地模仿教师和父母的行为，因此当教师明确忽略成绩较差的学生时，班级上其他学生往往会模仿教师的行为，抵制、鼓励甚至欺凌该名学生。初中生正处于一个十分单纯的成长期，因此极其容易受到教师的影响，因此，教师在班主任工作管理中不仅要言传身教地给初中生留下“正确”的概念，还要及时引导初中生树立积极的思想观念。例如，教师可以在早课管理中，避免生硬地点名提问，转而与学生加强互动，通过游戏、辩论等方式，加强师生双方的沟通，营造良好的学习氛围，促进班级集体归属感与团队感的形成，为初中生建立积极向上的班级生活环境[4]。

三、结束语

综上所述，教师在班主任角色中，不仅应该对学生的成绩负责，更应该为学生的健康成长负责。初中生正处于人生的成长期，他们喜欢模仿成人的行为与思想，因此，教师在班主任工作中，应该极力避免“唯成绩论”带来的不良风气，主动抛弃“班主任”角色权威性，主动融入到班级集体的氛围中，从而为初中生健康成长构建出良好的班级环境。

参考文献：

[1]王炜. 城市初中班主任队伍建设研究——以岳阳市第九中学为例[D].湖南理工学院，2017.

[2]臧健.谈班主任工作管理效果的提高[J].西部素质教育，2017，3（08）：278.

[3]林青秀.浅谈如何提高中职学校班主任的工作积极性和管理能力[J].职业教育（中旬刊），2015（09）：31-32.

[4]馬未燕.信息化提高班主任工作管理水平的探索[J].中国信息技术教育，2010（04）：111-112.