分层教学在小学数学课堂中的应用探讨

韦玉情

摘要：由于每个学生对知识的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的学生需要采用不同的教学方法，当然不同的学生对不同教学内容会有不同的感受，为了能够更好地适应教学改革，分层教学将会是发展空间最大的教学方法。另一方面来说，数学这一门学科并不是学生都喜爱的科目，也由于学生的思维能力不同，所以接受知识的能力也不同，这就需要教师差异化教学，根据不同层次的学生学习特点采用适合学生的教学方法，节省教学资源的同时也能提高课堂效率。

关键词：小学数学;分层教学;兼顾全体学生;提高课堂效率;发挥个人特长

通过分层教学方法，可以避免部分的学生在课堂中听不懂课而无所事事，同时，通过不同的教学方式，也能够让学生体会到学有所成，增加学生学习数学的信心，让他们爱上学习从而去主动学习。同时，分层教学法还和一直以来提倡的素质教育结合起来，对学生量身打造适合自身的发展方式，提升了学生的综合素质。

一、兼顾全体学生学习

分层教学的依据，是根据每个学生的学习能力，以及每个学生不同的学习特点。由于传统的课堂学生很多，教师在课堂中很难兼顾每一个学生的学习特点进行培养，以及上课是教师采用的教学方法并不是说适合每个学生，这样就很可能会导致在同一个班级里面出现两种情况：一种是适合教师教学方法的学生成绩越来越好，另一种是不适应的学生可能成绩会变差，这样一来会严重影响学生学习数学的积极性以及自信心，从而造成更坏的影响。

例如，在教授“位置与方向”这一小节时，我会根据平时学生的课堂表现以及成绩划分为几个小组，在这节课堂中，我准备了一个游戏。我会根据每个小组对新知识的接受特点，在游戏过程中采用不同的提问方式。例如，第一组的学生学习成绩总体都不错，我会先让他们从各个方向观察图形，然后让学生画出他们看到的图形。而第二组学生总体来说接受知识的能力不算强，我会让这组学生观察一个简单一点的图形，然后画出來。依次类推，每个小组观察的图形有差异。这样一来，这一节课可以兼顾班级学生，同时提高学生的课堂听课兴趣。

二、提高课堂教学效率

采用分层教学需要教师下大功夫，教师需要针对不同层次的学生采取不同的课堂教学方法，使得处于不同层次的学生能够真正地认识到自己的学习能力，课堂中愿意跟随教师的思路听课，并从中获得学习的喜悦感，这极大地改善了教师与学生的关系，从而提高学生学习数学的兴趣。当然教师在采用分层教学的同时需要估计好各层中会出现的问题，并做好充分的准备，这样将使得实际遇到的问题有明确的解决方案，对学生的针对性强，提高课堂教学效率。通过分层教学方法，有利于提高课堂教学的质量。

例如，在教授“乘法运算定律”这一小节时，在我讲解完知识点后，我会根据分好的小组，在每个小组里面抽取学生进行课堂运算。有我在黑板上出题，然后让学生上来答题。当然我会根据每个小组学生不同的学习能力，出一些适合他们的题目。不仅可以有效检验学生的课堂学习情况，还会体现出我的教学反映出的课堂效率。在课堂结束之后，为了巩固课堂学习的知识，我会给学生布置不同层次的作业，及时温习课堂学习的知识，提高课堂教学效率。

三、发挥学生个人特长

在教学过程中根据不同学生的学习能力以及自身的学习特点，教师选择适合学生特点的教学方法进行有针对性的教学，发挥学生学习的长处，同时也弥补学生的不足之处，激发学生学习数学的兴趣，树立起学生学习的信心，从而促进学生自身的更好全面发展。这些都需要分层教学来实现，分层教学可以很好地帮助教师兼顾班级学生的同时，发挥学生的个人所长，由于每一个层次的学生的学习能力以及各方面都是差不多的，这样也便于教师培养能力型人才。

例如，在教授“图形的拼组”这一小节时，我会在备课的时候准备一些图形剪纸，课堂上我会把这些图形剪纸分发给学生。接着我会先给学生讲解一些课本上的知识，然后就开始一个动手小游戏。每个学生对图形的敏感度会不同，这样拼接的图形也会天差地别。而我准备抓住学生的这一特点，发挥学生的特长。游戏就是用剪纸拼接组合图形，看哪位学生能够拼接的图形的种类最多。这样可以有效发挥学生的个人所长，根据不同的思维能力，拼接出不同的图形，不仅使得知识得到应用，还体现了学生的动手实际能力。

总而言之，教师通过分层教学方法可以有效地进行各层学生的教学，从而灵活采取不同的层次课堂教学方式，能够极大的锻炼教师的个人教学素质。分层教学需要采取不同的措施来应对学生的学习这些都有利于教师个人能力的全面提升。另一方面来说分层教学法也给教师日常工作中带来比传统教学多很多倍的挑战，因此教师应以自身素质提高为教学出发点，积极探索每个层次教学的方法，提升课堂教学效率。笔者认为分层教学很快就会被数学课堂教学所采取。

参考文献：

[1]陈丽云.关于分层教学模式在小学数学教学中的应用探讨[J].教育现代化，2016（02）

[2]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（21）