初中历史课堂教学小组合作学习初探

张茜

摘要：伴随着新课改的逐渐深入，小组合作学习被广泛应用到中小学教学中去，初中历史也不例外。因此文中将具体探讨初中历史课堂教学小组合作学习的策略。

关键词：初中历史;课堂教学;小组合作学习

小组合作学习中，为了可以实现共同的目标，学生间要合作交流，每一名学生带着自己的思维参与到集体学习当中去，成员间分工合作、共同学习、互相帮助，体现出团队合作精神，进一步提高了学生的人际交往能力，因此，文中探讨初中历史课堂教学小组合作学习非常必要。

一、科学合理建立小组

教师要采用“组间同质、组内异质”的原则来科学建立小组。“组间同质”就是指四到五人是一组，小组内男女人数相当。通常来讲，男生理解力更强，抽象逻辑思维更缜密，具有较强的分析能力。女生想象力丰富，形象思维更好，语言表达能力好于男生，自主管理能力也高于男生。“组内异质”是相同小组当中的学生的知识水平、情感态度属于不同层次，有利于取长补短，互相帮助。从成绩方面来看，按照期末历史考试成绩与学生日常综合表现展开分组，每一组保证平均成绩差不多，每一个小组推举一个小组长。按照班级规定制定出科学合理的小组规定。另外，每一个小组还需要设有记录员、汇报员等。

二、制定合作学习目标

初中历史课堂教学过程中，将小组合作学习应用进来，促使学生们积极主动的参与到课堂学习中来。可是在实际教学过程中，有些学生的参与积极性不足。究其根本是课程学习目标并不明确，重难点知识不清楚，问题意识不强。因此，在初中历史课堂教学中教师要时刻重视制定出合作学习目标，突出知识的重难点。比如学习部编版初中历史“夏、商西周的兴亡”这节课的时候，开篇就提出问题，“夏商西周的朝代建立时间？是由谁进行建立的？三朝灭亡给我们带来怎样的启发？”这些问题都是这节课的学习重点知识，教师通过提问，让学生明确小组合作学习的目标。

三、积极创设合作情境

创设出良好的合作教学情境，良好的激起学生们的求知欲望，增强学生的积极探索能力，给小组合作学习模式营造良好的氛围带来帮助。首先，创设音乐教学情境。在学习《三大改造》这节课的过程中，教师通过《社会主义好》这首歌曲，吸引学生尽快的融入到历史情境当中，分析社会主义是如何建立的？其次，利用多媒体创设教学情境。在学习《五四运动》这节课时，教师可以利用多媒体为学生们播放《我的一九一九》的视频片段，再现历史场景，引发学生共鸣，研究五四运动爆发的具体原因、经过、结果以及产生的影响，从而良好的激起学生的爱国主义情怀。最后，设置悬念，启发引导。在学习《探寻新航路》这节课时，教师可以为学生们提问：“西方人为何要千里迢迢的来到东方？为什么要开辟新航路？如何开辟新航路呢？给历史带来怎样的影响呢？”通过问题的设置，逐步引导学生参与到新课程的学习当中。

四、加强合作学习指导

对于小学生来讲，小组合作学习是一种新生的事物，在展开小组合作学习过程中，大部分学生都会碰到各种问题，包含知识性的问题与方法性的问题，所以，教师一定要加强对小组合作学习的指导。初中历史教学当中，教师要把转变角色作为重点，要把自己放到与学生平等的位置上，融入到学生群体当中，成为一名小组成员，在实际的小组合作学习当中，与学生一同进行学习与探究。比如在讲解初中历史部编版《中华民族的抗日战争》这节课的时候，教师利用感受者的角色参与到小组合作当中，调动起学生们的学习积极性。教师还要加强对小组合作学习过程的指导，当学生们在碰到问题时，教师要利用引导的方法，大大提高了小组合作学习的效率。另外，教师还需要重视对学生小组合作学习之前的辅导，让学生们查找有关的资料，加强小组成员间的分享交流。

五、科学评价小组合作

虽然小组合作学习的模式一直在强调学生的主体地位，但是历史教师的指导以及监控作用也不可小视。教师是小组合作学习的指导者，要积极的指导小组成员进行合理分配任务，良好展开小组合作学习，帮助组员之间协调关系等。教师在参与调控的过程中，一定要适当的进行点拨，耐心倾听学生提出的问题，作为监控者，教师要保持敏锐的眼光、合理的方法与公平的态度来看待小組成员的表现。此外，教师还需要建立起科学合理的评价机制，全面对学生在小组合作学习当中的情况进行考查，从而保证小组合作教学良好有效进行。教学评价的最终目的是促使学生进步，一定要保护好学生的自尊心，增强学生的自信心，让学生体会到学习的快乐。

总而言之，初中历史课堂利用小组合作学习模式，要充分发挥出教师的指导作用，重视学生的主体地位，让学生更主动的进行合作探究，提高教学效率。因此，在以后的初中历史课堂教学当中一定要不断创新教学方法，为初中历史教学开辟出新的途径。