小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探究

赵菲燕

摘 要：小学阶段是学生系统学习文化知识和各项能力发展的启蒙阶段，小学语文教学中对学生朗读能力的培养，能够有效提升学生表达能力、自信心和交流能力，是培养学生全面发展的重要手段。但就当前小学语文教学现状来看，学生朗读能力培养还存在很多制约因素，不仅抑制学生综合能力发展，还很大程度上降低了教师的教学质量。就小学语文教学中学生朗读能力培养现状及存在问题入手，重点阐述小学语文教学中学生朗读能力的培养策略。

关键词：小学语文；朗读能力；培养策略

一、引言

在小学这个阶段，语文是学生需要重点学习的科目。通过对语文的学习，学生既可以了解丰富的知识，还可以在阅读各类型文章的过程中，显著提高学生的朗读能力。所以在教师进行语文教学的时候，要注意采取适当的培养学生朗读能力的方法，让学生得到更多更好的朗读体验，激发学生对于语文朗读的兴趣，提升学生的朗读能力，实现学生的全面发展。

二、在小学语文教学中培养学生朗读能力的意义

1.提升学生的语言使用能力

教师对学生进行语文教学就是为了提升学生的语言的使用能力。学习语言的根本目的就是为了使用。语言的使用包括两个方面：说和写。语文教师在进行教学的过程中培养学生的朗读能力就是在提升学生说的水平。通过对学生朗读能力的培养，可以让学生了解和掌握语言的表达技巧，提高日常交流的能力。

2.提升小学语文教学的课堂教学质量。

教师在对学生的朗读能力进行培养的过程中，会举行一些有关朗读的活动，比如：班级读书活动。学生在参与这些活动的过程中，学生对于朗读的兴趣也会逐渐增长。学生对朗读产生了兴趣，就会在课堂上积极地参与，在课堂中更加的主动地学习，从而提升教学的效率和质量。

三、在小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

1.教师要进行示范朗读。

小学阶段，学生非常的爱模仿。教师可以抓住学生这个特点来对学生的朗读能力进行培养。教师在进行语文教学的时候，可以采用示范朗读的方式。教师用自己非常饱满的情感来对文章进行朗读，将自己的情感传递给学生。比如《东郭先生与狼》这一篇文章。教师在朗读到狼要反过来吃掉东郭先生的时候，教师的语气要以一条狼的口吻来朗读，语气要嚣张，将狼邪恶的本来面目暴露出来，从而表现出东郭先生此时的懊悔。通过这样有感情的朗读，学生的情绪和情感会受到教师的感染，学生对于人物的理解也会更加的深刻，对于各个人物他们各自的性格也会有一个深刻的把握。除此之外，教师在进行示范朗读的时候，还可以采取音乐来帮忙渲染氛围，让学生可以更好更快地进入文章所描绘的那种环境中，从而形成一个生动的教学语境，这样可以有效激发学生对于语文朗读的兴趣，学生在练习语文朗读的时候就会更加的积极和主动，学生在进行朗读的过程中会更容易地理解文章的重点，从而促进学生的全面发展。

2.教师要激发学生的朗读想象能力

为了激发学生对于朗读课文的兴趣，教师还可以在学生朗读的时候，帮助学生展开想象，将文字的东西在学生脑海中形成一个生动的画面，从而让学生更好的掌握文章所要表达的含义，培养学生的朗读能力。比如教师在进行古诗歌《游园不值》时，教师可以设定以下教学内容来增进学生对于古诗的理解。

教师：同学们，这首诗描写了屐齿印苍苔、以及红杏出墙来等景色。就像我们去好朋友家，敲了半天门，没有人来开，此时我们的内心应该满是不快与失望，但是抬头一看，望到了非常漂亮的杏树开的花出了墙头，这时我们那不快的心情就消失了，转而代之的则是对于此时如此美好景色的欣赏。学生在进行古诗朗读后，教师为学生留一些时间去思考和感受诗中所描繪的美好的画面，然后教师再进行朗读。在朗读结束后，让学生来对自己心中所联想到的画面进行表达。学生都进行了非常丰富且精彩的介绍，这表明学生进入了教师朗读的氛围中，运用了自己的想象力积极参与到其中。这样的教学方法可以充分发挥学生的想象，让孩子可以更好更快地理解和掌握文章的内容和要表达的情感，可以有效提升孩子们的想象能力，激发了学生对于语文学习的兴趣，培养了学生的朗读能力，从而实现全面发展。

3.教师要做好学生朗读表现的评价

学生在完成朗读之后，教师不要直接让学生坐下，而是应该对学生刚才的朗读情况进行评价。就算这节课的任务量很重，教师也应该对学生刚才的朗读情况进行简单评价。在对学生进行评价的时候，教师进行评价要注意使用一定的方法。第一，教师要改变以往的评价方法，切忌好和坏这两个字。教师最好是针对不同的学生的朗读情况来进行有针对性的评价。对于那些朗读时感情比较丰富饱满的，情感使用正确的，教师可以帮助其构建一个系统的学习朗读的技巧。进而对于学生的朗读能力进行提升。对于那些学习朗读能力比较差的，教师要采取鼓励的方法，来培养学生对于朗读的兴趣，进而培养学生的朗读能力。第二，在进行朗读时，最好把班内学生分成小组来进行朗读学习。这样可以让小组内的其他成员来对该成员进行评价，这可以有效形成一个学习朗读的竞争机制，也可以帮助学生互相学习，从而将班级的整体朗读水平进行提升。

四、结语

总之，教师要重视学生朗读技巧的提升，可以采用差别式的评价方法，对学生的朗读进行鼓励，激发学生对于朗读的兴趣，提高学生学习朗读的主动性，进而培养学生的朗读能力，提升语文朗读教学的质量和效率。

参考文献

[1] 胡其松.小学语文教学中培养学生朗读能力的方法研究[J].作文成功之路（中）.2017（09）

[2] 郭晶晶.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].学周刊.2017（08）

[3] 王志颖.小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育.2017（02）

（作者单位：广西容县容州镇中心学校）