强化高中生物实验教学的思考

倪莹莹

【摘 要】生物是高中阶段非常重要的一门课程，也是理科学生必须重点学习的科目。随着时代的发展和科教力量的不断提升，教师要注重新课标的教学要求，加强对实验活动的引入，提高学生对生物的感知力和理解力。本文从新课程的标准出发，对提升生物课堂教学实效和培养学生生物学习能力的方法做几点分析。

【关键词】新课程;高中生物;教学方法;运用

【中图分类号】G633.91  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）34-0080-02

“生命”是生物体的本质特征，也是生物实验活动中探究的重要内容。随着生物实验内容的大幅度增加，当前生物教学应更加注重对学生理解能力和想象能力的培养，逐步让学生明白生命的内涵与价值，爱上生物这门学科。在具体实验实施过程中，教师要结合自身的教学经验，全方面提升学生对生物的理解和重视，帮助他们更高层次的进步和飞跃。

1   充分理解课标，拓展实验活动

受到传统应试教育的影响，部分学校并未积极执行新课程标准的要求，很多课堂仍然采用传统和单一的教学模式，这不利于提高学生的理解能力和接受能力，生物学实验教学的开展情况也不容乐观。为了提高学生的自主思维意识，教师要注重引导，通过扩展生物实验课堂活动来促进学生学习思维的灵活性，让学生在自我认知的基础上不断探索、钻研，了解生物这门学科的真正价值。如在“探究植物细胞的吸水和失水”教学中，由于植物细胞比较特殊，对学生的学科理解能力要求较高。教师可以尝试增加实验台作为拓展实验，通过当前的教学素材来完善实验课堂的教学模式，让学生意识到生物和生活中的自然元素有着密切联系。首先，有3瓶失去标签的蔗糖溶液，浓度分别是0.1 g/ml、0.3 g/ml、0.5 g/ml，基于这个实验浓度，教师可以策划出一个教学方案，即请学生利用现有实验材料（洋葱、显微镜、3瓶没有标签的蔗糖溶液等），开发出一个新型的实验教学内容，设计实验并有效检测出3瓶溶液的浓度。这种灵活性的实验课堂，兼顾了所有学生，满足了学生的求知欲望，让课堂既活泼又充实，展现生物实验课堂的优势和作用。

2  加强规律指导，发展实验能力

部分教师认为，课堂教学主要是为了提升学生的学习成绩，让他们能够以良好的成绩进入更高级的学习阶段。但这种应试教育的思想不利于培养学生科学思维能力，还会在一定程度上阻碍学生的发展，不利于培养他们的探究能力。对实验课教学的加强是一个循序渐进的过程，对培养学生科学素养具有重要意义，这种实验活动实施起来非常简单，但是只有少部分的生物学教师能去尝试和探索。为了改变这种教学缺陷，教师要做好自己的本职教学工作，多引入一些有效性的实验互动，逐渐提升学生对生物的学习兴趣。

每个学生的理解能力不同，对实验活动中的各种策略和技巧的掌握也不同。教师作为学生的引导者，必须为学生搭桥引路，合理的引导学生学习，逐步让学生明白生命的内涵与价值。有的生物实验比较复杂，学生仅用肉眼难以观测实验现象。

随著电子技术的飞速发展，现代教育越来越注重教学的现代化和科技化，多媒体计算机技术在生物学实验教学中所占比例不断提升。教师要顺应时代的发展，设计合理的课件，把复杂抽象的实验过程生动、形象、直观地表现出来。

3   引入生物实例，开发实验资源

很多生物实例都是教学中必不可少的，融合了生活化的元素。如“检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质”“淀粉遇到蓝色会变色”“用显微镜观察多种多样的细胞”“观察植物细胞的有丝分裂”等，这些都是有价值的教学实验活动。在组织实验活动时，要让学生知道自然界的生物都有自己的存在价值，并学会运用生物实验的基本方法，对当前的教学内容形成深刻的学习印象。当学生在做实验的过程中遇到不懂的知识点，教师要注重引导学生看到实验的本质，自觉养成日常反思的良好习惯，全方位的增强学生对课堂的记忆能力。

另一方面，每个学生都有自己的学习思维和想象力。教师要站在学生的角度思考问题，培养学生良好的观察习惯，利用生命中的自然现象给学生做解释说明。只有当学生能全方位的分析和探究，才能跟随教学讲解，课堂活动才能有效实施。想要培养学生实验能力，仅靠课堂是远远不够的。教师还需要详细的给学生讲解好每一章节的生物理论知识，在理论知识的基础上带领学生进行基础的实验操作，通过分析各种现象来发现生活中的生命特征。如“某些植物激素在实际生产中的应用”“植物的光合作用和呼吸作用”等实验，教师可以根据当前社会发生的生物事件提出现实性的问题，引导学生要有意识、有目的地开发和利用各种生活实验资源。

总而言之，生物是一门与生命息息相关的课程，需要教师注重新课程的标准化，站在学生的角度来扩展生物实验课堂活动。在引导和教育的环节，教师要改善生物实验教学模式，通过各种有效的教学来提升学生对生物的理解能力。只有这样才能循序渐进的引入生物实例活动，全方面培养学生的生物学习思维。