反思教育在初中数学课堂教学中的应用

张利琴

【摘 要】反思教育是课堂教学中不可缺少的环节，教师通过反思环节，能够更加深入地认识到学生的学习情况，从而基于学生的反馈开展针对性的教学设计，让学生从反思中获得成长，更好地学习知识。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以融入多元内容，彰显问题优势，引导学生撰写笔记等形式，促进学生进行反思，让反思活动体现应有的价值。

【关键词】初中数学;反思标准;问题;笔记

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2019）34-0089-02

课堂中的反思教育是初中数学课堂的关键环节，伴随新课程改革进程的不断加快，教师对反思环节的重视程度也在不断提升，数学教师也开始在实践教学中注重反思环节的开展，不断完善数学课堂的教学体系。那么在数学课堂教学中，教师应如何有效地设计反思环节，才能够更好地体现反思教育的意义，促使学生从反思中获得成长呢？

1   融入多元内容，健全反思标准

反思标准是学生进行反思的界限，在数学课堂反思环节中，如果没有反思标准，或者反思标准的内容不合理，那么有可能造成反思环节的界限过于宽泛，学生不能针对性地进行改进。因此，在初中数学课堂中，教师可以基于教学的环节、数学核心素养中的要求、学生的知识认知情况等进行反思标准的设定，让学生依据标准开展反思活动，提高反思教育的效果[1]。

如在《平行线的性质》的教学中，教师就可以基于本节课的问题探究活动、合作学习活动以及数学核心素养的要求，设计反思标准。具体而言，针对学生的数学知识掌握情况，设定如“平行线性质等基础知识的掌握效果”“平行线性质的应用情况”等知识建构方面的标准;针对学生的能力发展情况，设定如“学生是否发展思维探究的能力”“学生是否在与他人的合作中，发展自身的合作能力”等标准;针对学生的情感方面，设定如“学生通过本节课的学习，是否感受到数学课堂的乐趣，从而更加主动地进行数学知識的探索”等标准。随后，教师让学生以上述标准为依据开展《平行线的性质》这节课的反思活动，让学生逐条反思自己的学习行为、知识认知效果，从而明确自己的问题并进行针对性的改进，为以后的数学课堂的有效学习奠定基础。在初中数学课堂中开展反思教育，融入多元化的内容设定反思标准，能够为反思环节的开展限定界限，让学生在参与反思环节时能够有所依据，提高反思环节的效果。

2   彰显问题优势，明确反思方向

问题是数学课堂中的一种常见工具，在一般的数学知识讲解环节中，教师可以应用问题的形式，对学生进行引导，让其进行数学知识的思考，从而在探究出问题答案的同时，完成对数学知识的深入分析，提高学习效果[2]。因此，在数学课堂的反思环节中，教师也应彰显问题的应用优势，利用问题为媒介，为学生构建反思的方向，使学生结合教师所提出的问题进行思考，逐步检验自身对数学知识的学习效果，明确自己在知识理解中存在的问题，从而让教师获得直接的教学反馈，并结合学生的情况展开针对性的指导，促进学生逐步解决在学习中存在的问题，提高反思活动的开展效果。

如在《中心对称》的教学中，教师可以通过问题的创设，对学生进行反思引导。从课本中的知识点安排情况来看，本节课的主要教学目的是让学生了解中心对称图形的概念，理清中心对称图形与轴对称图形之间的关系。在开展反思环节时，教师向学生提出：“通过日常的生活经验，你认为哪些物品是中心对称的呢？”“你是否可以通过实例向他人说明，有些图形既是轴对称图形，也是中心对称图形呢？”等问题，让学生在对这些问题进行解答的过程中，将自己对中心对称图形的概念理解情况进行反思，从而让教师在学生的回答中获得实际的教学反馈，了解学生的知识认知情况。同时，教师根据学生在回答中存在的漏洞，对学生进行针对性的指导，提高学生对《中心对称》知识的认知效果，践行反思活动开展的意义。在开展反思教育的过程中，教师以问题为媒介，为学生自主反思指明方向，从而让学生在回答问题中，逐步找出存在的问题，提高知识认知的效果。

3   引导撰写笔记，记录反思历程

与其他注重即时性的反思形式相比，教师让学生通过撰写笔记的形式进行反思历程的记录，更加注重的是一个长期的效果。从艾宾浩斯记忆曲线中我们知道，学生对知识进行记忆的特点，而学生对自己反思后所得结果的记忆情况，同样遵循这一曲线。因此，为了更好地让学生记住自己的反思情况，从多次反思中深化对自己的认知，总结自身学习数学知识的特点，教师可以让学生以撰写笔记的方式进行记录，从而提高学生反思的效果。

如在每一次数学课堂反思环节后，教师可以让学生将自己的反思过程以及对反思环节的总结等内容进行记录，经过一定时间后，如一个星期、一个月，教师组织学生分析自己撰写的笔记，让学生在自主分析中，进一步明确自己在课堂的表现、数学知识认知的特点，从而对多次反思环节中反映出的问题进行改正，提高数学知识的学习效果，增强自身的数学素养。

总而言之，在初中数学课堂教学中，教师要融入多元化的教学方法、健全反思标准、突出问题在反思教育中的应用优势以及让学生使用笔记的方式进行反思历程的记录，这能够强化学生在反思教育中的主体性，促进学生从反思中汲取养分。但是目前初中数学课堂中开展反思教育，仍然存在一些问题，这就需要数学教师在日后的反思环节中，不断发挥数学学科的特点，继续创新反思教育的开展形式，促进反思教育环节教学经验的积累，从而让学生更好地从反思中获得知识。

【参考文献】

[1]王玮.设置矛盾冲突，强化自我反思——论“矛盾冲突”对初中数学课堂教学的影响[J].数学学习与研究，2018（21）.

[2]王芳.如何在初中数学教学中培养学生解题反思能力[J].数学学习与研究，2018（19）.