小学科学教学中培养学生兴趣的策略

陈惠新

摘 要：科学是一门综合性较强的学科，其研究范围涉及到生物、物理、化学等学科，是一门自然科学性较强的学科。科学知识本身具有一定的抽象性，加上传统一味灌输式教学模式的影响和限制，使得初步接触并学习科学、认知能力差的小学生学起来具有一定的难度。因而从小学生的认知水平出发，贯彻以培养学生兴趣的科学教学活动显得尤为重要。基于此，本文针对如何在小学科学教学中培养学生的兴趣进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。

关键词：小学科学;培养兴趣;多媒体教学;科学实验;实践活动

科学是实现学生从无意注意向有意注意转换的媒介，是增强学生学习动力的先导关键影响因素所在。对于年龄尚小的小学生来说，兴趣在他们的求知生涯中发挥的作用不言而喻。为此，作为小学科学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究培养学生兴趣的有效方法和策略，使学生能够充分體会到科学这门课程的乐趣所在，为高效化科学课堂的构建提供有力支撑。

一、借助多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

多媒体教学设备作为教育现代化和信息化的产物和标志，以及一种直观且生动的教学手段和方式，因其自身特有的图文并茂、声像俱佳的特征备受师生的青睐和认可，在刺激学生视听、激发学生兴趣方面发挥着重要的作用。为此，小学科学教师应充分借助现代信息技术的优势，借助多媒体直观演示的特征来激发学生的学习兴趣，激发学生学科学、爱科学的积极情绪和良好情感，为高效化科学课堂的构建打好基础。

例如，在进行“种类繁多的动物”这部分内容的教学时，我就在课堂伊始环节利用多媒体为学生播放了一段《动物世界》的视频，视频主要介绍了生活在海洋中的动物，生动的讲解和鲜活的画面极大地引发了学生对课堂的关注。我也在这情景交融的氛围中趁机向学生展示了不同种类动物的图片，有鸟类、鱼类、哺乳动物还有昆虫和软体动物的。并围绕这些图片与学生互动，让学生说出每种动物的名称，特征以及生活习性等。学生都积极参与着课堂互动，课堂也随之不断高涨起来。我也趁机向学生展示了鸟、兔、鱼等动物的标本，并引入脊椎动物和无脊椎动物等概念，开始了本节课的教学活动。如此，通过对多媒体的合理运用，将学生的目光很好地集中到了课堂上，并调动了学生多层次的感官参与，激发了学生探究知识的强烈欲望和动力，使课堂教学得以顺利、高效地进展下去。

二、借助科学实验的开展，强化学生学习兴趣

科学本身是一门自然探究性较强的学科，在培养学生科学意识和科学素养方面发挥着重要的作用。然而科学知识本身的抽象性对于认知能力低下的小学生来说，学起来具有一定的难度，因而借助科学实验的开展来增强科学知识的直观性显得尤为重要。同时，实验能够满足小学生好奇心强、乐于动手操作的学习需求。为此，小学科学教师应从具体的教学内容出发，注重科学实验的设置，从而强化学生学习科学的兴趣，促进高效化科学教学课堂的顺利进展。

例如，以“电和磁”这部分内容为例，本课的教学目标和重点在于让学生了解电流可以产生磁性，即通电话的导线可以使指南针发生偏转。为了增强学生对这一知识点的直观认识，教师可以在课堂上给学生展示演示实验，即为学生提供电池、开关、导线、条形磁铁以及指南针等工具，在向学生讲解清楚实验原理后，将具体的实验过程清晰地展现出来，即向学生展示接通电流的导线在靠近指南针时，指南针上的磁针发生了偏转现象。为了鼓励学生对课堂的积极参与，教师可以在设置好实验装置后，鼓励学生动手操作实验，使在学生亲历实验的过程中体会到科学知识的奥妙所在。如此，便将抽象的科学知识以具象化的形式生动地展现了出来，增强了学生学科学的动力和兴趣，促进了科学教学活动的顺利进展和实施。

三、借助课外实践活动，保持学生的学习兴趣

科学知识本身与实际生活的方方面面有着密切的联系，体现在科学知识研究的问题大多与实际生活密切相关。因而教师在教学之余，不能忽视课外拓展延伸教学，使学生充分认识到科学知识在实际生活中的广泛应用。为此，在开展小学科学教学时，教师应积极组织学生开展课外实践活动，使学生充分认识到科学与实际生活的密切关联性，使学生能够始终保持学习科学的浓厚兴趣，进而不断促进科学教学质量和效率的提升。

例如，以“自行车上的简单机械”这部分内容为例，完成课堂教学后，为了增强学生对所学知识的了解，同时认识到常见且经常会用到的自行车这一“工具”各个零件的作用，教师可以让学生以小组为单位在课下展开探究活动，即探究自行车各部件属于怎样的机械类型，从中起到了什么作用等等，并制作成表格，在课堂上展示出来。在课堂反馈环节发现学生很好地完成了任务，对自行车的各个部件进行了深入探究，比如刹车系统属于杠杆，手把与前叉轴属于轮轴等等。如此，通过开展课外实践活动，对课堂所学知识进行了很好地验证，培养了学生学以致用的意识和观念，促进了课堂教学效果的改进和提升。

总之，兴趣作为推动学习学习的强大驱动力和情感基础，在教学中发挥的作用不言而喻。作为小学科学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究培养学生兴趣的有效方法和策略，从而激发学生探究科学知识的欲望和动力，为构建高效化的科学课堂贡献一己之力。

参考文献：

[1]徐金武.试析小学科学教学设计的规范化和学科化[J].新课程（下），2016

[2]单萨娜.如何激发小学科学学习兴趣[J].少儿科学周报（教育版），2014