课程游戏化背景下小班幼儿室内活动开展策略

徐小飞

摘 要：陶行知先生指出：“教学做合一”是生活法亦即教育法。幼儿园一日活动中，区域活动是重要的组成部分，它是课程游戏化背景下孩子健康成长的重要平台。因此它可以更多地关注幼儿的身心全面和谐发展，关注个体差异性。本文将从三个方面来重点阐述课程游戏化背景下小班幼儿室内区域开展策略，进而揭示“生活即课程，环境即资源，玩耍即学习”的教学原理。

关键词：儿童本位;幼儿园;室内活动

一、关注幼儿年龄特点，创设游戏情景化

（一）角色体验，以境引情

小班幼儿好模仿，他们乐于模仿生活中的各种角色，体验角色的不同行为，在模仿体验中习得经验。创设一个幼儿感兴趣的角色，能大大激发孩子的游戏兴趣，让他们以积极的态度投入到游戏中。比如，建构区的“建高楼”活动，可以让孩子们带上安全生产帽，用小车推着积木，模仿建筑工人在建筑工地上班。还有生活区的“小小糕点师”活动，孩子同样可以穿戴好糕点师服饰，在愉快的游戏情境中产生快乐游戏的积极情绪。

（二）营造情境，以境促动

小班幼儿的思維正处在具体形象思维阶段，游戏的目的性不明确，以独立游戏为主。例如，在主题活动“亲亲热热一家人”中，把各个区域内容创设为一个大区域主题。在生活区中，小朋友们扮演着爸爸妈妈在做糕点，在洗晒衣服;在建构区中，他们又是小小建筑师，有的搭高楼，有的造大桥;在美工区中，他们又变身艺术大师，有的在画纸上描绘幸福一家人，有的在编制送给宝宝的围巾……让原先单一、机械、自顾自的操作变得更有趣味性。

（三）提供材料，以境增趣

在小班年龄阶段，要以小班幼儿的需要和兴趣为出发点提供材料，包括游戏时所用的道具和各区域游戏中的成品与半成品材料。比如，给扮演妈妈的小朋友提供围裙，给扮演建筑工人的小朋友提供安全帽，给扮演爷爷的小朋友提供浇花水壶等，使幼儿明确自己的角色扮演，更快进入角色，产生行为。

（四）注重指导，以境启智

在指导小班幼儿游戏时，要根据每种游戏的特点及幼儿的实际需要和兴趣来指导。游戏过程中，教师不需要全程参与过程，而应全面关注各区域游戏开展概况。当幼儿脱离游戏内容时，以角色游戏的身份介入，借助情境对幼儿关注和引导，帮助幼儿重新回到扮演的角色中去;当孩子生活经验不足无法继续游戏时，教师可以借助游戏材料介入到游戏中;当大部分幼儿出现类似问题时，教师可以进行集中评价指导，还可以利用多媒体及时进行问题罗列、集中讨论;教师还可以创设问题情境，通过问题情境表演来加深幼儿印象。教师还可以抛出问题，在师幼互动中讨论、解决问题。

二、注重区域内容选择，促进儿童最近发展

（一）关于“最近发展区”

关注幼儿发展生态，树立基于儿童本位的理念，先对幼儿进行“诊断”，明确每个幼儿所处的不同“基点”。关于区域内容的选择，除了要考虑孩子当前认知水平和兴趣度外，还要结合班级内实际活动情况而定，可以围绕主题活动进程，也可以是园本课程或班级特色内容来定。

（二）以小班美工区“秋天的水果”为例

该内容是在主题“美丽的秋天”中延展出来的，材料提供各种秋季水果的轮廓图、蜡笔若干。制定本区域指导目标，引导幼儿按一个方向耐心涂色。

案例实录：小Z和小H选择了美工区为水果涂色的游戏，看到这么多水果，开始选择自己喜欢的水果涂色。小H很认真一直在涂色，一旁的云泽画了一会就开始东张西望，一会看看小H，时不时的想和她讲话，自己的画在手里动也不动了。看到这样的现象后，笔者走过去对着小Z说：“哇，小Z你今天涂色好！老师好想吃你画的水果，可是只有一个大苹果，不够呢，赶快把还有的水果也完成吧。”听到笔者这样的鼓励后，小Z又开始涂起来。游戏结束后，他顺利地将几个水果画好了。

观察分析：《指南》艺术领域的教育建中有指出，在指导幼儿时要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导;在生活中引导幼儿细心观察秋季的水果哪些，它们是什么形状和颜色的，以此为艺术活动积累经验与素材;在活动过程中肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导幼儿提高。因为考虑到小Z是个活泼的小男孩，在一开始兴趣是很浓厚的，但是经过一段时间后注意力开始不集中，就會被其他的事物所吸引，导致没有兴趣继续涂色。在发现这个情况后，教师能及时用语言去鼓励他，表扬他涂色真棒。

跟进与调整：案例中，教师用了激发孩子兴趣的方法来激励她，这样她就又有了兴趣，又能坚持把水果的颜色涂完。在很多时候，孩子的兴趣是需要教师激发的，使用恰当的方式帮助幼儿坚持做完一件事情。

三、立足儿童本位，区域活动常态化

区域活动作为幼儿一日活动中的重要组成部分，在各个区域活动的环境创设、组织策略中，教师要不断解读儿童心理、尊重儿童兴趣、关注儿童本位的重要性。在常态下的区域活动中，使孩子们有所收获，并充分展现学习的价值。

小班幼儿的区域活动学习不应该局限于室内，可以拓展到户外，教师需要用智慧来开展区域活动，力求利用各种智慧的教育策略来提高区域活动的价值，让幼儿在快乐的区域活动中绽放光彩。

参考文献：

[1]唐遐婷.课程游戏化背景下幼儿园区域活动初探[J].才智，2017（18）：32.

[2]史海莺.浅谈课程游戏化背景下的幼儿发展[J].考试周刊，2017（84）.