贫困地区农村学校班主任培优工作策略的研究

韦莲

摘要：自2001年以来，我国对农村中小学进行了撤并或重组重建工作，目的旨在缩小城乡差距，提高农村教育教学质量。撤点并校过程中优秀教师、学生纷纷涌入城镇，造成农村小学后进生比例增加，后进班级也相应增加，农村小学后进班级管理工作陷入瓶颈。我认为在农村学校进行培优工作，其核心就是“培优促后进”。因此，本文对贫困地区农村学校班主任培优工作策略展开讨论与研究。

关键词：后进生;培优;班主任工作;策略;研究

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0281-01

引言：随着城乡义务教育一体化发展的深入推进，中小学教育制度建设日臻完善，素质教育的实施越来越彰显其成效，教育教学质量对于中小学校和孩子们显得尤为重要，作为一名农村学校班主任教师，要更加理解了素质教育并不是不要教学质量，相反是在提高学生综合素质的同时更好地提高教学质量。培优促后进能更好地落实素质教育，完善素质教育，而小学生的培优促后进尤为重要，那么如何对小学生进行培优促后进呢？

1.农村小学后进班班级管理实践中存在的问题

1.1 后进班德育教育管理缺失严重，片面追求分数质量

当前农村小学班主任对班级活动重视程度不够，对学生进行德育教育也就成为空谈，尤其是在后进班级管理中更为明显。目前升学教育仍是各小学班主任的主要目标，大家片面追求高分，以分数论学生的好坏，不少农村小学班主任也以教学成绩来评价教师的工作业绩。去年本校两个六年级班级成绩比较差，成为了名副其实的后进班级，面对小升初的升学压力，班主任教师们为了提高分数质量铆足了劲儿进行教学，当然也就忽视了对学生的德育教育。

1.2 后进班班主任管理方面欠妥當

后进班班主任本身就非常不情愿被安排，自己接手班级后抱着走一步看一步的态度进行班级管理。本身农村班主任工作量就大，加之带后进班，稍有情绪的班主任有这样那样的情绪也正常。为了工作，他们也就听之任之。不少后进班班主任接手后，连最基本的班干部都不选全，也就一个班长而已，班规大多也不制定。小学生有规矩都容易出现反复，更别说没有规矩约束了。有的班级班干部即使选了也是形同虚设，一旦有事发生全班人人都是班长，而且是表现越差的学生，越感觉自己像班中的小主人。后进班级中日常管理全无，黑板老师擦，卫生没人管，纪律乱套！教师实在气不过就大发雷霆一番，但是也只能是短时效应，起不到管理的效果。

2.农村学校班主任培优工作策略研究

2.1 管理后进班级不可忽视心理教育的重要性

心理健康教育是促进中小学生身心健康和谐发展、提高其心理素质的教育，是全面推进素质教育进一步加强德育工作的重要组成部分。正处于身心发展重要时期的中小学生会在各个方面遇到心理问题或困扰，如不及时解决会对他们产生极其不良的影响。因此，在中小学开展心理健康教育是全面推进素质教育的必然要求，是学生身心健康成长的需要，更是广大教师所面临的一项紧迫任务。在班级管理中进行心理健康教育不仅可行而且还得天独厚，因为它是班级管理的主要目标之一。良好集体的基础则要求各成员心理健康。往往后进班级学生心理会有这样那样的问题，班级中管理重要内容之一也是心理健康，班级管理是人文管理，不是压制，同时它也是班级管理的必要途径之一。

2.2 教师应依据小学生心理发展规律，对各学段后进班级运用不同管理之法

小学六个年级按学段分为低、中、高三个学段。每个学段学生心理发展特点不一样，低年级学生是非、善恶判断标准仍依赖于成年人，他们爱打小报告，权威服从于教师，直至二年级也会专注于自我，思维很散。往往出口之语让大人们很无语，他们的世界唯有他们自己懂得。中年级学生则脱离幼儿特点，有了集体观念，对教师边服从边开始注重伙伴规则。这学段的学生不再一味唯命是从，他们有了自己稚嫩的观点，总试图自己说算，喜欢独立，开始不那么听话，典型的“儿童见解形成期”特征。

2.3 适时开家长会，提醒家长进行爱的教育

我在曾经的实践经历得知，后进班的家长会要在开学初举行，最好在开学一个月内举行，因为此时班主任与学生已了解，而且正是家长心理迎合期，否则时间一长三方都会疲惫，很容易得过且过。家长会上让家长得到相关于学生学习情况、班级目标、班级评价要领、回家作业完成规定、班规以及实施过程中教师的期望，此外，教师可以邀请热心家长参与经验交流，为其他家长提供经验之谈。

3.结语

综上所述，农村学校班主任教师要及时转变观念，深刻意识到农村学校的培优工作就是“培优促后进”。寻求后进班形成的根源，把后进学生看作“试金石”，有他们的存在，说明班主任有弱点，能力待提高，努力把后进生当作自己的孩子，诚心帮他们后来赶上，此过程中班主任自己也会更进一步;再次，班主任要经常反思自己，坚持写教育随笔，吸取并消化教育失败的教训，解决后进生在学习生活中的各种问题，这是农村班主任培优工作的核心。

参考文献：

[1]赵宏.家长教育——农村班主任迫切需要关注的领域[J].广西教育，2017（9）：13-14.

[2]童芳丽.论行政管理在区域性农村班主任研修共同体建设中的作用[J].广西教育，2017（5）：12-13.

本文属于2018年南宁市教育科学“十三五”规划C类课题《贫困地区农村学校“学优生”现状调查及培养策略研究》（编号2018C668）研究成果之一。