小学数学趣味课堂构建路径探析

廖定琼

摘  要：相较于其他学科而言，数学学科具有抽象性和逻辑性较强的特点，而小学阶段学生的学习思维以具体的形象思维为主，这便为学生的学习和理解造成了一定的阻碍，若教师还一味沿用灌输式的被动式教学模式，便会在极大程度上导致学生对数学学习产生厌恶和抵触情绪。基于此，本文从学生兴趣着手，对如何打造小学数学趣味课堂这一问题浅谈一二，以望调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率。

关键词：小学数学;趣味课堂;导入;电教;动手操作

兴趣是学习态度、学习情绪和学习能量的调节者，是学生展开一切学习与探索活动的源泉和动力。“学海无涯乐作舟”是新课改下广大教师追求的理想课堂境界，凸显“要学”“乐学”。因此，要想从根本上扭转传统数学课堂低效的现状，教师就应尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，并以兴趣为导向，通过采取灵活多样的教学方法使课堂充满趣味，千方百计地引导学生自主发现、探索、获取新知识，以达到教与学的最佳组合，从而获取理想中的教学效果。

一、实施趣味导学，提高课堂教学吸引力

常言道：“凡事预则立，不预则废。”这句话意指无论做任何事，事先都要有充分的准备，教学亦是如此。因此，在小学数学教学中，教师应将学生学习兴趣的激发摆在首位，并依据学生的身心特点和教学的具体内容及需要实施趣味导学，以此来提高课堂教学的吸引力，激发学生的学习意愿，从而为接下来教学内容的讲授奠定一个坚实的基础。

以“找规律”这部分内容的教学为例，在导入环节，我先是利用课件出示了两个电话号码，要求男生记上面的，女生记下面的，时间为5秒钟。5秒钟后，男生、女生各派一名代表重复电话号码。哪一方说的准确无误，哪一方就获胜。由于女生所记的电话号码存在一定的规律，而男生的则没有，所以女生毫无悬念地取得了游戏的胜利。这时，我听见有的男生说不公平。于是，我让学生说一说哪里不公平。学生答道：“女生的电话号码好记，都是5252的。”接下来，我顺势引入了新课：“你真会观察，由于5252这一号码有规律，所以比较好记。同学们，其实生活中像这样有规律的事还有很多，今天就让我们一同来看看！”如此，通过对导入环节进行灵活设计，不仅吸引了学生的注意力，而且还提高了课堂教学的吸引力，激发了学生的学习意愿，这便为新课教学做了铺垫。

二、运用电教手段，增强数学教学形象性

鉴于数学学科的抽象性和逻辑性较强，单凭教师一味地口头讲授非但不能令学生快速理解并掌握所学知识，甚至还会在极大程度上挫伤学生学习的积极性，导致课堂教学效率的低下。对此，教师不妨运用多媒体这一电教手段将数学知识变枯燥为生动，化抽象为具体，以增强数学教学的形象性，帮助学生更好地学习和理解数学知识。

在教学“图形的运动（一）”这部分内容之初，我先是运用多媒体出示了“小精灵”：“大家好！我是星星，森林就是我的家，欢迎你们！”接着，幻灯片出示了对称的房子、蝴蝶、蜻蜓、树叶、花朵等一片迷人的景色。之后，我向学生问道：“仔细观察这些美丽的画面，你发现了什么？”通过观察，学生不难发现房子、蝴蝶、蜻蜓等图案的左右两边都是一样的。接下来，我为学生出示了教材中的单元主题图，并引入了新课：“不光是大森林，游乐园里也有很多左右两边一样的图案，其中同样蕴藏着很多数学知识。这节课就让我们在游乐园里学习数学知识。”如此，通过运用电教手段再现多姿多彩的童话和生活情境，既增强了数学教学的趣味性和形象性，又使学生在感受美的过程中产生了探究美的欲望。

三、引导动手操作，发挥学生学习主体性

新课改倡导“以生为本”的教学理念和“自主、合作、探究”的学习方式。为积极响应新课程改革的号召，促进小学数学趣味课堂的构建，教师应力图革新传统的教学观念，并通过问题情境的创设，引导学生通过动手操作来自主获取新知识，以充分发挥学生学习的主体性，激发学生学习的自主意识。

在教学“分类与整理”这部分内容的过程中，为落实学生的主体地位，使学生掌握简单的分类方法，我让学生以小组为单位，充分利用手头现有的一切学具来对其进行分类。在这一过程中，我会在班内巡回辅导，其中有的小组是按照“颜色”来进行分类的，有的小组是按照“用途”来进行分类的，还有的小组是以“新旧程度”为标准进行分类的……最后，我讓各小组派一个代表来汇报本组的分类方法，以促进全班学生之间的互动交流，相互学习。如此，通过动手操作，不仅充分发挥了学生的主体性，激发了学生学习的自主意识，而且还充分挖掘了学生的数学潜能，实现了教与学的相互促进。

总而言之，要想实现小学数学有效教学，教师就应以兴趣为导向，始终立足学生学习、生活和思想认识的实际，并在新课程理念的指导下，不断优化数学教学的过程与方法，以最大限度地激发学生的学习动机，从而促进数学趣味课堂的构建与生成。

参考文献

[1]  徐晶.浅谈趣味教学法在小学数学教学中的应用策略[J].中国校外教育，2017（35）：104.

[2]  高法霞.小学数学教学的趣味化策略探析[J].中国教师，2016（S1）：36.