谈初中数学教学中培养学生主动提问的策略

黄桂圆

摘 要：随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学活动发生了一系列的变化，以往的教学是针对知识传授本身，现在的关注点主要集中在如何调动学生的学习积极性。其中最关键的是要提升学生对于问题的发现与解决能力，提高学生的数学学习能力。

关键词：教学;培养;主动提问

在初中数学教学中培养学生主动提问的能力，是数学教学的一个重要组成部分，引导学生主动提出问题，这样学生才能更好地参与课堂，才能更好地理解初中数学知识。学生对新事物的探索能力也会有相应的提高，那么在教学中如何有意识的引导学生对知识进行质疑和提问呢？本文结合作者多年来在数学教学中的教学经验，重点阐述了一些初中数学教学中提高学生自主提问能力的一些策略。

一、营造轻松的课堂环境，引导学生主动提问

初中学生好奇心较强，有着强烈的探知欲望。新课改对学生有着更为严格的标准和要求，要培养和锻炼学生自主学 习和自主探究的能力，數学课堂教学中，数学教师要为学生营造轻松的课 堂环境，教师要坚持以学生为主体，把学生作为学习的主人， 一切活动的开展都要围绕学生主体来进行，根据教学内容， 引导和帮助学生构建自己的具有创造性思维的学习方式，启 发并引导学生对听课的内容主动提出自己的疑问，培养学生 探索答案的积极性。比如在学习《有理数》的时候，教师让学生自主阅读并给学生时间思考，让学生提出心中的疑问，教师给予肯定，鼓励学生自主探讨分析找出答案，为学生带来无限的愉悦体验和强大的学习动力。

二、培养良好的师生关系，让学生敢想敢问

在教学中，由于教师的师道尊严，而使得课堂教学中学生受到拘束，使得学生不敢提问。

首先，教师要与学生角色平等，“亲其师，信其道”，只有教师与学生有着良好的师生关系，学生在课堂上才会有良好的表现。在初中数学课堂教学中，教师可以尝试着和学生做朋友，相互信任。在课堂上，让每个学生都以饱满的热情去学习，教师在课堂上要以真诚的微笑去面对每一位学生，使每一个学生都能深刻地感受到教师的厚爱和关注。在生活上，教师要主动关心学生，爱护学生，针对不同性格的学生采取不一样的交往方式。平等对待每一位学生，缩短与学生之间的心理距离、角色距离，建立朋友式新型师生关系。

其次，在课堂教学中，面对学生的提问要循循善诱，要正确对待学生的提问，就算是很简单，也要耐心地去解答，就算出现错误的提问，也不能简单粗暴地指责、批评学生。要更加耐心细致地指出错误，分析错误，讲解讲透内容，采用肯定的态度，激励的语言解答学生的质疑，循序渐进地与学生交友，将疑惑解释清楚。面对不爱提问的学生，教师要引导他们提问，善待他们的提问，从而让学生主动提问。如果学生体验到提问的乐趣，就会加倍去追求更多的知识，进而体验更大的乐趣。在一次次提问中使学生不再畏惧错误。学生一但具有这样的意识，就会消除自卑、紧张的心理，更加积极主动地去发现问题和提出问题。

三、精心预设形象的教学情境，引导学生主动提问

教师教学的目的是通过教师的教学方式艺术化处理，使 学生掌握教学的重点难点，实现教学目标。通过知识的积累 和掌握，培养学生正确的情感态度和价值观，增强创新和思考的能力。教师在教学活动开始之前，不光要充分地“备教案”，还要“备学生”，根据本节课的教学重点和教学内容，结 合初中学生的特点和知识结构等实际情况进行课前教学预设演练，可以使学生和教师在创设的情景内轻松地完成教学 目的，收到更好的教学效果。课前的预设需要教师在课前精 心设计教学方案，针对不同的学生进行不同的预设，引导学 生随着教师的思路去思考，要创设不同的情境，用自己的教学智慧去启发引导学生学得知识。因为初中数学内容抽象， 学生学习要保持思维活跃。新课改确定了学 生在学习活动中的主体地位，学生在学习活动中要充分发挥 主观能动性，必须不断地思考、自主发现问题与解决问题。数学教师就要采取有效的措施进行初中数学教学情境的创设，利用多媒体教学设备与互联网平台和丰富的教学资源，为学生精心创设出良好的教学情境，引导学生自主思考，对教学情境的创设多种多样，如在一些学生比较难掌握的找规律的题目中，教师可以创设探索的教学情境，带领学生以积极的心态进行规律的寻找。有这样一道题：假如你被困在古堡里，古堡的大门是一个密码门，需要找出各个数字的规律，才能得到开门的密码。数字为1，4，9，16，（）……（）。这样充满故事性的教学情境，让学生用一种既刺激又认真的态度来寻找其中的规律，产生破解密码的成就感，可以充分吸引学生，让学生主动进入课堂。教师也可适当地对学生进行引导：仔细观察题目中所给出的数字信息，观察数字和数字之间的规律。引导学生深入到题目中，自然而然地提出问题，养成提问的学习习惯。

总之，在初中数学的教学过程中，教师要充分重视学生提出问题能力的培养，这对学生思维的发展非常重要，可以保证学生在课堂中的参与程度，也能极大地提高学生的数学学习能力。教师还可以深入学生群体，和学生进行交流，了解学生的学习习惯和认知程度、思维特点等，根据学生的学习特点，设计相应的课程环节，进行有效的课堂互动，从而引导学生提出问题，把“要我学”变成“我要学”。

参考文献

[1] 闵红霞. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 数学学习与研究，2016，26（10）：45-45.

[2] 赖延霞. 初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J]. 考试周刊，2017（42）：88-88.