探究关于高中生物实验教学的高效策略

肖保留

摘 要：實验是生物学科重要的组成部分，对于学生高效地学习生物来说十分重要。新课改背景下高中生物通过不断加强生物实验教学来提升学生的生物学习效率。在本篇文章中，笔者通过自身教学经验，谈一谈如何开展高效的高中生物实验教学活动。

关键词：高中生物;实验教学;高效策略

生物作为一门以实验为主要内容的学科，不仅开拓了学生眼界，还促使学生对其产生了兴趣。新时代教育背景下，高中生物非常重视实验教学，希望学生能够在实验中学习生物知识同时有效提升学习创新能力，为以后的发展奠定基础。

一、课前激发学生实验兴趣

传统教学理念下，广大教师创设的课堂气氛都很枯燥，学生常常采用被动式接收知识的方法完成学习任务。随着教育事业的不断发展和改革，高中生物教师开始主动实验教学，力图使用实验来使得课堂气氛变得更为活跃，学生的主体意识逐渐增强，最终打造出高效的生物课堂。课堂导入环节是教学的起始环节，对于学生是否能够真正的融入课堂十分重要，生物教师可以通过实验导入教学活动，激发学生生物学习兴趣，提升他们课堂学习效率。

例如，学生在学习“神经调节和体液调节的关系”一节时，高中生物教师通过趣味实验有效激发了学生进一步学习生物知识的兴趣。一上课，教师便叫上前几名刚刚跑进来的同学测量他们的心跳和脉搏，并问道：“为什么你们会出现大口喘气和心跳加速的现象呢？”学生一一说出原因，教师由此引出圣经调解和体液调节两个概念，并带领学生比较其中的不同，使之认识到两者相互协调的作用。在课堂讲述一半时，教师再次叫上刚才几名学生重新测量他们的心跳和脉搏，使得所有人根据他们心跳和脉搏前后的变化深度理解圣经和体液调节的意义，激发他们学习兴趣。高中生物教师通过在课堂中组织实验来激发学生深度学习生物的兴趣和能力，为实现高效生物课堂教学目标奠定了基础。

二、课中渗透实验操作技能

作为一门实践性较强的学科，生物主要通过实验探究的形式出现在学生面前，促使学生能够通过实验操作来逐步掌握生物知识和提高生物能力。高中生物教师为了在课堂中凸显出学生的主人翁意识和地位，常常在课堂中组织各种实验，并且将实验操作技能渗透在日常教学活动中，促使学生能够做到耳濡目染，逐渐学会动手实验。学生在掌握实验操作能力后，课堂主动性较强，更愿意积极地学习生物知识，对提升生物学习十分有益。

例如，学生在学习“细胞中的元素和化合物”一节时，高中生物教师通过在课中逐步渗透实验操作技能，促使学生能够学会和掌握其中的要领，并且高效地完成实验。课上，生物教师将组成细胞的有机化合物包括糖类、脂肪和蛋白质等知识讲授给学生后，将检测还原糖的斐林试剂、检测脂肪的苏丹Ⅲ染液以及检测蛋白质的双缩脲试剂呈现给他们，使之懂得如何检查生物组织中的糖类、蛋白质以及脂肪。随后，教师道：“如果你是一名检验人员，那么你将如何检验食物中是否含有糖类、脂肪和蛋白质等物质呢？具体操作步骤是怎样的呢？”学生开始尝试使用语言描述实验操作步骤，并且对真正进行实验充满了兴趣。教师在对学生描述的实验步骤进行指导后将提前准备好的实验材料、仪器以及试剂呈现给学生，使之亲自动手完成实验探究活动，加深对生物知识的印象和理解。

三、课后培养学生探究能力

随着生物教学改革的不断推进，课本知识不是学生学习生物知识的主要依据，实验的重要性日益显露出来。高中生物教师为了影响新课改要求可以构建出实验探究活动项目，促使学生能够自主地设计和完成实验探究活动，并且在探究中逐步掌握生物知识以及提升生物综合能力。课堂也不再是学生学习的关键所在，课下拓展活动与课堂教学活动有着相辅相成的关系，生物教师鼓励学生利用课外实验展开实验探究，可以有效巩固他们在课上所学习的知识，同时也能够培养其创新能力。

例如，学生在学习“能量之源——光与光合作用”一节时，高中生物教师在课堂中讲授了提取和分离菠菜叶子的色素的方法步骤，促使学生了解到叶绿体中含有两大类或者说四种不同的色素，而且不同色素对于光的吸收能力有所不同，并对叶绿素产生了深度探究的欲望。临下课前，生物教师说道：“同学们，课上菠菜叶片提取和分离叶绿素的方法大家都学会了吗？”学生齐声道：“学会了！”教师继续道：“课下，大家以小组为单位，讨论一下为什么课本中偏偏选中了菠菜这一原材料，如果换成其他材料会出现什么不同的结果，并且通过实验探究说明其他绿色植物叶绿体中色素含量的大小。”学生对教师提出的问题产生了共鸣，并且开始思考解决方案，想要课下一探究竟。高中生物教师利用课上的实验为基础，引导学生通过思考不断创新有效提升他们的探究水平和能力。

一言以蔽之，高中生物教师在组织实验教学活动时一定要讲究策略和手段，促使学生主动参与实验教学活动中，实现课堂主体地位，同时还要通过实验活动培养学生实践能力以及创新意识，日后成长为全面型人才做好铺垫。

参考文献

[1] 曹波.关于高中生物实验有效教学策略行动的探究[J].生物技术世界，2014（11）：171-171.

[2] 周坤.浅谈高中生物实验有效教学策略行动研究[J].新课程·中学，2016（5）：11-11.