以pad为载体　构建小学英语智慧课堂

叶云茜

摘要：互联网+时代，pad作为信息资源高速互通的智能设备，逐步走入教育视野。基于小学四年级学生接受能力好、英语学习尚处于启蒙阶段的学情特点，本文以o-e语音课为例，拟从打破一pad难求困境、探求智慧备课优势、建构智慧授课体系、反思智慧作业缺憾、总结智慧课堂经验五方面入手，对以pad为载体构建小学英语智慧课堂进行阐述。探索如何使现代教育技术成为小学英语课堂中富有创造性和高效率的工具，寻求人与智能之间的平衡与共赢。

关键词：智慧课堂  pad  语音课

英语智慧课堂意指通过移动终端与智能平板（pad）互联互动，依靠并综合运用文本、图像、音频、视频等各类资源，利用并发挥pad对资源与信息高度贯通的优势，进行智能化备课、授课、教学与作业反馈的新型英语教学模式。传统教学以讲授为主，但未来智慧教育的核心是运用现代的互联网、云计算、云空间、人工智能等先进技术，来改变教育生态，变革教学模式。其落脚点，一定在于信息技术与教育教学高度融合。

一、为何开展英语智慧课堂

（1）思想背景——英语核心素养。小学英语教学不仅为了满足外在目标“生存”内容，而是应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等。教师需要重构教材，将思维品格培养与英语教学相结合。

（2）社会背景——信息技术发展。云计算、大数据、人工智能充斥的时代，在经历计算机辅助教育、信息技术与教育融合的蜕变后，教育教学方式走到了智慧教育的节点。客观上要求教师具备获取、加工、管理数字教育资源的工具与方法（图1），实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生学习空间。

（3）现实背景——当下教学现状。传统英语教学多以教师经验为主导，填鸭式的教学方法使学生缺少高阶思维能力。同时受到各类教学资源局限，授课知识信息量单薄。教育目标亦存在同质化趋势，对学生个性的培养与发展不够关注。

二、如何开展英语智慧课堂

（1）柳暗花明——打破一pad难求困境。在浙江省“十三五”规划政策扶持下，我校建成了智慧教室并覆盖无线网络，提供50台智能平板（pad）内置云资源平台，供师生使用（图2）。

（2）取长补短--探求智慧备课优势。综合考虑云平台软件（浙江师范大学研发的“智慧英语”app）功能及授课班级学情，为充分发挥智能平板（pad）在线语音及人机对话优势，笔者选择学生易于接受的PEP四上Unit3 o-e语音课作为教学内容。与传统闭门造车的备课环境不同，云平台提供的备课功能，兼具同步练习设计、语句生成mp3、语法词典、微情景等为一体。在o-e语音智慧课的备课过程中，着重发挥平台及智能平板（pad）监测同步练习、在线mp3语音、语法词典三大功能，将单词认读、听音选词等语音练习，通过作业布置功能，在线下发至学生端智能平板（pad）。同时，通过消息推送功能，将本课所需电子课本及学习资源发送至学生端。

（3）拔地而起--建构智慧授课体系

片段：Presentation环节

T ：O says o，h say h，p says p，can you read them together？ H-o-p，hop...cop，con， not...（（use computer to change the letters，ask ss to read them out.））

Ss： ...

T： When I put an “e” in the end，how do you read it？（H-o-p-e，hope. cope，cone， note， robe...）

Ss：...

T：Take out pad，point to the word，try to learn.

傳统的语音课，授课内容只单一呈现于黑板或多媒体大屏幕上，学生一不留神便很容易错过学习内容。而o-e语音智慧课堂在屏幕同步软件辅助下，很好地将授课内容呈现在学生端智能平板（pad）中，学生能近距离捕捉学习内容。Presentation环节的拼词活动，以小组合作形式进行。遇到生单词或当学生对目标单词的音形义欲作进一步了解时，可在当前界面用手指选取单词并单击，屏幕会自动弹出单词发音及相关释义。传统英语课堂里，教师未必能对每一个单词进行释义，也未必能给每一个学生都答疑解惑，o-e语音智慧课在pad辅助下，最大程度地帮助学生熟悉与理解o-e单词。

一改传统语音课枯燥朗读绘本的面貌，o-e语音智慧课堂的绘本阅读环节，学生在智能平板（pad）帮助下，运用软件载体进行自主学习。面对需要勾选的符合o-e发音规律的单词，学生通过软件内置拍照功能及时反馈至教师移动终端。阅读绘本时，充分发挥pad在线语音优势，逐句跟读，逐句理解，逐句掌握。看似有一定难度的o-e语音拓展绘本，在智能平板（pad）的助力下，变得简单有趣（图3）。

整个授课过程充满调战。网络的通畅性、学生对智能平板（pad）的操作水平、教师对突发状况的应变能力，都是考验。智能化的环境，教师并不是脱离了课堂，相反，教师是在用更先进的方式引领学生。借助智能平台，让学生更好地发挥主观能动性和学习积极性。

三、结束语

以pad为载体打造智慧英语课堂，虽然眼前会有摸着石头过河的局促，但时间的磨合一定可以找到明灯指点迷津。相信智能化的学习设备，会为学生的童年插上智慧的翅膀，使他们更自由地在英语的世界里翱翔。

参考文献：

（1）尚荣.为智慧的生长而教[J].人民教育出版社，2006.

（2）张一春.教师教育技术能力建构：信息化环境下的教师专业发展[M].南京师范大学出版社，2007.

（3）彭红光，林君芬. 迈向云时代的教育变革[M].科学出版社，2013.

（4）单莹. 基于教育信息化的数字化终身学习体系的构建[J]. 成人教育，2014（3）：18-20.

（5）徐卫兵.移动互联网技术在教育教学中的应用[M].缙云县教师进修学校，2017.

（6）王尧坤.智慧教育软件在课堂教学中的应用[M].柯桥区钱清中学，2017.

（7）卜菀萌，智慧型英语课堂互动教学模式构建[M].广州大学外国语学院，2017.