浅谈机械专业项目教学法的应用

张军

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。本文以《机械制图》课程为例，剖析了项目教学法实施过程中的各个教学活动环节，与现今职业教育要求的强化实用技能与创新是匹配的，期待这种教学方法能给更多的老师和学生带来益处。

机械制图  教改  项目教学法

一、 《机械制图》课程的特点

机械制图是利用图样生成原理，依照技术制图国家标准表达零件和机器的形状结构、尺寸大小、工作原理和技术要求。本课程的核心内容是形体视图的表达方法，要求学生具备较强的形象思维能力和空间想象能力是其课程的特点之一。形象思维不同于逻辑思维，学生的起点基础低，以前的训练少，课程的难度自然加大了。零件图和装配图上的尺寸标注、技术要求注写，要求对零件的加工过程和装配过程应有一定的实践经验，也与后续的专业基础课和专业课的知识有一定程度上的交叉互补性，实践性较强是其课程的特点之二。项目教学法就是针对其课程特点，结合人才培养方向而开展的教学活动。

二、 项目教学法的特点

项目教学法是师生共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。其特点是通过项目的长期任务与阶段梯度任务相结合，分阶段逐步完成项目任务，实现教育目标的认知过程。机械制图项目教学法是以实物体（或多媒体演示的轴测图）为基础，合理的编排项目任务，整合现有教材的知识结构，贯穿教学的全过程。打破了原有的传统的教学模式，把绘制实物体试图要求与课程的知识要点有机的结合在一起。项目教学法改变了师生的主客关系，学生是项目活动的主体，是活动的主要参与者，学生围绕项目主题任务自主探索方式、方法和成果展示、评价，参与团队的交流讨论，每一名学生在团队中既是学生又是老师，培养了学生的团队精神，增强了学生自主学习能力，学生由以前的被动学习变成了主动学习。

三、 项目的制定

机械制图教学的总目标是能够识读和绘制一定复杂程度的零件图和装配图。结合学生现有的认知水平，项目教学法的总目标是：绘制4-6个（例如千斤顶、机用虎钳、单向阀、铣刀头、柱塞泵、齿轮油泵、典型的夹具体、离合器、联轴器、单级减速器等）装配体的零件视图、零件图和装配图，要求有尺规绘图和计算机绘图，装订成图册，作为考评的终极目标。

在项目总目标之下，设置项目子目标。通过对装配体的各类零件体进行分类，按轴类零件、盘盖类零件、叉架类零件、箱体类零件分为四个类型和标准件、常用件。机械制图课程的项目子目标有：1 完成部分典型零件的轴测图;2 完成非标零件的三视图;3零件体的视图表达;4 各类标准件和常用件的图示方法及参数;5 完成各类视图的尺寸标注;6零件图的技术要求;7装配示意图;8部分装配图;9 整体装配图;10 零件图和装配图的计算机绘图。

学生围绕项目任务，在完成项目的过程中制定计划，分析问题，查找解决问题的知识支撑点，通过团队合作，完成任务要求。做到从实践--理论--实践的循环分析总结，可以有效的提升教学效果，提升学生的学习兴趣，学生既能学到知识，又有成就感。

以5-6人为一个项目团队，一名经理，其余为成员。由项目经理根据任务要求分解学习任务，由成员各自完成学习任务，通过团队的交流讨论形成一致的方案，由经理完成团队的总结报告，达到知识共享。以团队形成的统一方案为基础，成员各自独立完成项目的绘图任务。

在项目的实施过程中，要鼓励学生的共同讨论，尊重学生的自主学习方式方法，解决学生在学习中遇到的难点，增强学生的学习信心，让学生们真切地体会到团队合作的重要性和集体智慧的关联性。培养学生独立思考解决问题的能力。

项目自评内容有知识内容（包括所学版本、章节、页码），学习交流情况，绘图作品质量，自评结果等。

每次由两个项目经理在全班公开交流学习心得，知识难疑点的突破办法，团队成员的学习交流状态，取得的成绩和不足之处，今后的改进办法。

教师要了解每个学生的学习状态，完成项目的过程环节，对项目组给定综合评价，对学生的绘图作品给定等级评价。

项目教学法集中地体现了现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，改变了学生学习机械制图课程方式方法，改变了教师以往满堂灌的填鸭式教学。教师以实体视图教学为基础，设置完成項目任务的预备知识，在项目实施过程中培养了学生的观察能力，发现问题和解决问题的能力。增强了学生的自主学习能力和团队协作精神。本人通过近几年时间的教学实践，学生的学习成绩有了大幅度的提升，学生成绩的优秀率由原来的10%上升到55%，师生共同围绕项目要求组织教学，学生学习过程轻松，气氛活跃，有效地提升了本课程的教学质量。