小班绘本阅读教学中支持幼儿图画表达

汪意

3～4岁正是幼儿发展最迅速、最关键的时期，也是幼儿学习语言的最佳时期。绘本是文字与图画相辅相成的图画故事书，更是表达特定情感和主題的读本，是幼儿十分喜欢的一种图书形式。通过这样的语言表达形式也可以培养幼儿阅读理解能力，这两个方面相辅相成，在表达的过程中让我们了解幼儿是否真正的读懂绘本。在周兢的《学前儿童语言发展核心经验》中就已经指出，一个有着良好阅读能力的幼儿在阅读一本图画书之后，不仅能指导作者说了什么，还能较玩整、准确的叙述图画书的内容，能结合自己的阅读和生活经验，通过多种方式表达自己对图画书的理解，并从中获得经验。绘本中的文字和图画是阐述绘本的两种形式，如何引导幼儿对绘本图画进行表达，是我们目前课题正在进行的绘本阅读教学重点内容之一。对此，本文作出以下两点分析。

一、选择合适的绘本材料

小班段幼儿观察能力理解能力及表达能力都比较弱，面对小班幼儿年龄特点我们要怎样选择绘本材料呢？首先给小班孩子阅读欣赏的绘本，应当色彩鲜艳、人物形象鲜明、篇幅较短、情节生动有趣、语言和情节多重复。幼儿可以预测情节发展走向，结局是圆满的。教师还应选择他们喜欢的读本，以激发幼儿的学习热情和主动性，也更有利于幼儿理解和表达。而且，绘本读物内容要与幼儿生活的情景相关联。这样选择出来的绘本幼儿更有趣，内容更丰富更适合进行阅读能力的培养。在面对我们要达成的目标也更容易完成。

二、如何利用绘本教学进行图画表达

图画表达是幼儿在阅读过程中对阅读内容的表达，通过多种方式表达自己对图画书的理解，对绘本中的内容表达自己的看法和能较完整、准确的叙述绘本内容。

策略一：利用情景创设-支持表达

绘本《好饿的小蛇》内容简单，画面形象有趣，语句多重复，并且充满了趣味性。此外小蛇滑稽、贪吃的模样也吸引着孩子，非常适合小班孩子阅读。在设计绘本阅读活动《好饿的小蛇》中，运用“情景创设-支持表达”策略来支持孩子用口头语言或书面语言进行表达，感受绘本的趣味性，激发孩子对阅读的兴趣。情景导入利用情景创设-游戏支持策略来支持孩子大胆表述自己的观察，并能根据自己的已有经验，充分发挥自己的想象，大胆猜想绘本内容。再引导幼儿用口头语言叙述，支持幼儿书面表达。

策略二：对比观察，游戏延伸——支持表达

绘本《谁咬了我的大饼》是一个充满悬念的故事，非常具有趣味性，故事利用一次又一次的设悬、释悬来勾起了孩子们浓厚的兴趣，非常适合小班幼儿阅读。小班幼儿年龄小，在阅读绘本方面经验不足，特别在观察和表达方面经验不足，而这本绘本简单易懂，文字较少，基本都是重复语句，易于幼儿接受。

在绘本教学中使用“对比观察”策略，引导幼儿观察画面，进行比较，知道不同动物的牙齿是不一样的，从而找到是谁咬了小猪的大饼，最后使用“游戏延伸—支持表达”的策略，在区角提供动物头饰和可拆卸大饼，让幼儿通过角色扮演，加深对绘本内容的理解，支持幼儿表达。

如：活动目标：1.通过对比观察，知道不同动物的牙印是不一样的。2.尝试说绘本里重复的语句“是你咬了我的大饼吗？”3.感受故事的有趣和幽默的情节。

在绘本教学第一部分先用故事导入，然后提出疑问，引起幼儿的兴趣，然后在引导幼儿阅读故事PPT第1-3页，了解故事的起因。然后在通过提问，调动起幼儿寻找答案的兴趣。

第二部分使用“对比观察”策略，引导幼儿观察画面，进行比较，知道不同动物的牙齿是不一样的，引导幼儿观察PPT第4页，引导幼儿观察表达，学习对话，感受绘本语言的结构。并且学会表达，最后尝试表达。第三部分采取的是让幼儿自主看绘本后续，寻找答案，从而找到是谁咬了小猪的大饼，最后部分使用“游戏延伸—支持表达”的策略，在区角提供动物头饰和可拆卸大饼，让幼儿通过角色扮演，加深对绘本内容的理解，支持幼儿表达。