初中语文课外名著阅读指导分析

钟德英

摘 要：随着教育改革的不断深入和施行，教育行业对于培养学生语文核心素养的重视程度越来越高，基于此，初中语文教师和学生对于课外名著阅读的重要性的认知程度也逐渐上升。本文将在初中语文课外名著阅读指导上进行深入研究和分析，旨在为初中学生的语文学习以及核心素养的培养有所帮助。

关键词：初中语文;课外名著阅读;指导分析

对于初中语文教学而言，阅读是一个至关重要的教学模块。因为阅读是学生认知以及思考事物的重要途径，同时也是学生丰富知识储备完成自我人生思考的重要过程，加强对学生的阅读指导对语文教学而言意义重大。在初中语文教学过程中，教师通过自身以及学生方面进行阅读问题的改进和完善，能够很好的帮助学生养成良好的阅读习惯以及树立正确的阅读观念，从而不断提升语文综合素养。

1.初中语文课外名著阅读指导中存在的问题

1.1教师方面存在的问题

教师在初中学生的课外名著阅读指导中共存在三个问题：教学目的功利化，缺乏对名著知识的掌握，指导形式单一。

虽然教育改革在现如今取得了一定的成绩，但是由于长期以来受应试教育的影响，很多初中语文教师的教学理念和教学方式还是没有得到有效的改变和创新。所以在课外名著阅读指导中，仍然有很多教师采用的是填鸭式的教学模式，为的就是提高学生的考试成绩和学校的升学率，以至于课外名著阅读变得非常的功利化。

在初中语文课外名著阅读指导中，需要教师具有深厚的文化修养和文化底蕴，这样才能够让学生在教师的阅读指导中充分的感受到阅读的深意、文化的洗礼进而不断继承和弘扬中国传统的优秀文化。但是在现如今的初中语文教师团队中，很多语文教师并不具备课外名著指导教学该有的文化涵养以及底蕴，这种现象在农村以及偏远山区尤为明显。

教师方面除却以上两个问题还有一个最为关键的问题，就是初中语文教师在对学生进行课外名著指导的过程中指导形式单一。在初中语文教学中，很多教师仍然占据着教学的主体位置，并且始终采用的是教师教授、学生听的教学模式，这样一种教学模式很大程度上限制了学生学习的主观能动性以及独立思考问题的能力，从而难以提高教学质量[1]。

1.2学生方面存在的问题

初中学生正处于生理和心理成长的关键阶段，很多学生在课外阅读方面并没有形成良好的阅读习惯，以至于在教师进行课外名著阅读指导过程中，学生所展现出来的兴趣和积极性并不高。在没有良好阅读习惯的同时，初中学生对于课外名著阅读的认知程度也不够高，很多同学都难以认识到课外名著閱读能够为他们的语文学习以及文学素养的提升带来怎样的影响和意义。最后，随着信息化时代的飞速发展，初中学生在庞大的学习压力之下选择了一些网络上的通俗易通的多元文化进行阅读，所以久而久而之，初中学生更加依赖网络阅读，而对课外的名著阅读失去了兴趣。

2.初中语文课外名著阅读指导的教学策略

2.1提升教师的专业素养和文化素养

初中语文教师的专业素养和文化素养对学生的课外名著阅读指导具有十分庞大的影响，所以，初中语文教师应该主动的去提升自身的文学素养。教师在对学生进行阅读指导的过程中，只有自己真正体会和懂得了其中的内涵，才能够将其中的精髓所在讲授给学生们，从而不断提高学生的名著阅读能力和文化素养。所以，初中语文教师在对学生进行课外名著指导时，需要提前对相应的文学名著进行知识的准备，包括作品内容、背景以及作者生平等等。教师作为学生学习道路上的引导者和组织者，应该提前一步对知识进行理解和掌握，才能够更好的对学生进行引导和组织相应的教学活动。作为一名优秀的语文教师，需要保持自己良好的阅读习惯，不断的对中外文化名著进行阅读，从而更好的对知识进行掌握，也使得人生境界得到升华，进而在对学生的日常教学中通过自身的魅力不断影响和启发学生。只有这样才能够促使学生形成良好的学习习惯以及阅读习惯，从而不断提升学生的文化素养。

2.2开展多种形式的课外阅读活动

在新课标理念下，学生是学习的主体位置，而教师只不过是学生学习道路上的引路人和组织者。初中语文教师在实际的课外名著阅读指导过程中需要充分的结合这一教学理念，充分开展多种形式的课外阅读活动，不断突出学生学习的主体位置，从而不断激发学生的阅读学习兴趣以及发挥学生的阅读学习的主观能动性[2]。

例如，在初中语文部编版七年级下册第四单元最后一课《名著导读-骆驼祥子》的学习中，教师可以在课外开展相应的名著阅读指导活动。例如教师可以让学生们以舞台剧的形式对《骆驼祥子》进行演绎。在舞台剧的准备阶段，教师需要对学生进行名著的阅读以及内涵的指导工作，从而让学生更好的进行演绎。舞台剧的形式很好的契合了初中学生的成长特点，能够很好的激发学生的学习兴趣，从而让学生积极的投入到活动中来。在活动的编排中，学生需要非常认真的对名著进行理解和分析，能够很好的帮助学生高质量的进行名著导读，同时舞台剧的形式锻炼了学生各方面的综合能力，帮助学生健康快乐的阅读学习和成长。

2.3加强对经典作品的个性化阅读指导

课外的名著阅读是学生的一种个性化阅读体现，由于生活环境、人生阅历以及知识水平的不同，学生在进行名著阅读时候的感受和理解也是不尽相同的，所以教师在课外名著阅读指导中，需要充分尊重学生的主观个人情感，实现个性化的阅读指导。个性化的阅读指导对于学生的成长而言至关重要，其能够帮助学生在轻松快乐的氛围中进行阅读学习，从而养成契合自身的良好的阅读习惯，进而不断在阅读中提升自己的文化素养[3]。

3.总结

总而言之，在初中学生的课外名著阅读指导过程中，教师首先需要进行自我文化素养的提升，然后再进行教学指导观念和形式的转变，从而才能够帮助初中学生在课外名著阅读中真正有所收获。教师良好的文化素养能够对学生形成良好的启发和影响作用，而良好的指导形式则能够让学生在快乐的阅读中，形成良好的阅读习惯和正确的阅读观念，进而不断提高语文素养和各方面综合素养。

参考文献

[1] 肖庆红. 初中语文统编本名著阅读指导策略探究[D].杭州师范大学，2018，15（22）：15.

[2] 李鑫鹏. 初中语文课外阅读指导方法探究[D].渤海大学，2018，24（45）：21-22.

[3] 程晓彬. “部编本”初中语文课外阅读教学设计与实践研究[D].合肥师范学院，2018，24（22）：124-125.