新课改下小学数学教学方法的创新

赵金针

摘 要：新课改的潮流不断涌来，让小学数学的教学更加适应小学生的思维模式，提高课堂上小學生学习小学数学的学习效率，这对教师如何去创新教学方法提出了很高的要求，在教学过程中，如何调动学生们的学习积极性，如何让知识更好地被学生吸收，成为了新课改后教师创新的关键。

关键词：新课改;小学数学;创新

数学，三大基本课程之一，小学数学则是学好数学的基础，如今，课程改革的步伐来到了小学数学中，传统的教学模式需要创新，调动学生学习数学的积极性，让学生对数学产生兴趣成为了教师创新的根本，用新的方法来引导学生探索数学，发挥每一个学生的能力，提高学习效率以及课堂质量，这是值得探讨的问题。

1激发学生学习积极性

新课标要求教师从主动变为被动，从直接教学变为间接教学，让学生成为课堂的主人，老师成为一个辅助的人，提高学生学习数学的能力，让学生树立一个好的学习观念，养成有效的学习习惯，不再像传统课堂那样，要让课堂灵动起来，不再是老师在讲台讲，学生在下面听。数学是一个逻辑性跟探索性很强的学科，并且实用性以及综合性也是数学的特点，但小学生由于本身年龄的问题，数学中的一些知识点他们很难掌握，因此，需要教师在教学过程中分析每一位学生的特点，根据这些来选择细化数学知识，让学生能主动去学习，提高学生对数学的学习兴趣。

2引导学生成为课堂的主人

教师要树立一个全新的教学观念，去了解学生需要什么，结合这些制定新的教学方法，从源头提高学生的学习效率。

学习过程中或许一些有趣的故事会有特殊的效果。有一位老师就是这样，给他的学生讲了一个小故事，故事是这样的，有一次高斯的数学老师心情很差，他让高斯以及其他学生算了这么一道题：“从1+2+3一直加到100的结果是什么”，这在学会等差数列前可是一个很有难度的数学题，但是高斯却只用了十几分钟就做出来了，他的老师看都没看就跟高斯说他错了，但是高斯却坚定的认为自己算出来的是对的，当强忍怒气的老师看到高斯本子上“5050”的正确答案时，从生气变为了惊讶，一个8岁的孩子怎么能这么快就计算出来。到这里那位讲故事的老师停顿了一下，他的学生非常好奇高斯是怎么算出来的，从而对“等差数列”这个知识产生了很大的兴趣，这时，那位老师从故事回到了课堂，他引出了等差数列这个概念，告诉他的学生，高斯就是用了等差数列这个知识很快地算出了结果。这时候再给学生们讲述等差数列的计算方法是再好不过了，学生们的兴趣被这位老师带动了起来，从而成为了课堂的主人，老师这时候就是一个很好的引导者了。

3结合实际，进一步提高学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣，让学生觉得学习是一种乐趣，教师可以去联想现实生活中的事物，设计一个一个的充满趣味性的教学情境，就像孩子喜欢游乐园一样，把教学过程变为游玩过程，比如说学生在学习圆的知识的时候，可以让学生自己去发现身边圆的物体，老师也找一些圆的物体展示给同学们，摆脱课本黑板上单调的图形，让学生看到真正圆的东西，从而对圆产生兴趣，这样课堂上的气氛也会被带动起来，学生们会积极发言，这样学生的学习效率会提高很多。

4运用新技术，营造良好的课堂氛围

以往的教学过程，都是黑板粉笔这样的传统教学工具，好一点儿会有三角板这些事物教学工具，这些单调、枯燥的教学工具并不能很好地将一个抽象的数学知识教给学生，这样的课堂也只能是老师讲，学生听这样的沉闷气氛。如今，时代在进步，高新科技给人们的生活带来了很大的便利，在教学过程中，教师也可以利用这些高新科技，比如多媒体、电子白板、投影仪等高新技术，使得一个抽象的数学知识形象化，让学生更好地理解，让课堂气氛活跃起来，增加学生的积极性。一个简单的图形，在黑板上呈现出来的只能是白色粉笔留下的痕迹，但在多媒体教学中，这个图形可以是现实生活中一个真实存在的物体，比如圆，一个汽车的轮胎，每天东升西落的太阳等，以这些图片为基础，向同学们介绍圆的知识，让学生看到的圆不再是一个简简单单的图形。再比如说介绍圆锥时，课本上说一个三角形绕着它的一个直角边旋转一周得到的就是圆锥，口头说出来很容易让学生误解，那如果这样做，在多媒体的帮助下，做一个演示视频，让学生看看一个三角形怎样旋转就会变成一个圆锥，再以得到的圆锥为基础，慢慢将圆锥的知识教给学生，这样学生才能更好地理解圆锥这个物体。

5以学生为主，让学生动起来

新课改后，老师不再是一个传授者，更是一个启发者，让学生主动去思考问题，动手去解决问题，让学生提出更多为什么，从而引导、启发学生，锻炼学生独立思考能力，让学生自己去想，自己去做。在实际的教学过程中，老师可以先问同学们一个问题，比如说长方形面积的计算，先让学生去思考怎么算出长方形的面积，然后老师再去讲解这个问题，从而让学生明白“面积=长*宽”这个公式的意义，然后让学生自己去寻找一些长方形的东西，并亲自计算出这个长方形的面积，让学生做到学以致用，这样就能更好地完成教学任务。

6总结

总而言之，新课标下小学数学的教学方法需要创新，并且需要教师主动去解决传统课堂中存在的问题，营造一个积极活跃的课堂气氛，让学生成为课堂的主人，以引导为主，传授为辅，给学生更多的机会去思考，去创新，调动学生学习的兴趣，在保证教学质量的前提下，提高学生学习的主动性和学习质量。

参考文献

[1] 汪胜奎.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].西部素质教育，2016，2（13）：179-180.

[2] 李义湘.探究新课改下小学数学教学方法的创新[J].速读（上旬），2018，（8）：58.