依托“教学评一致性”，走进“图片驱动”教学模式

邹丹

“图片驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说，“图片驱动”是一种学习方法，通过直观的图片，激发学生的学习兴趣，辅助学生理解文本内容，从而能够自主复述文本，拓展延伸文本内容。

一、图片驱动教学模式快速有效进入文本情境

较传统教学模式相比较，图片驱动教学模式有助于学生快速进入文本情境，激发学生自主学习的能力。在三年级上册M6U1中，老师通过呈现第一幅图片，让学生寻找今天故事的主人公，猜测故事内容，将学生快速引入过生日这个情境中。

教师的教和学生的学都是围绕一个大的情境进行的，教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然，符合学生的认知规律。

图片驱动不仅符合学生的认知规律，而且和我区倡导的“教学评一致性”紧密相连。如果说“专业培训”是“教学评一致性”理性层面的认识途径，那么，“图片驱动”则是“教学评一致性”深层理解认识的开始。“图片驱动”强调的是基于课堂，强调的是现场实时。我区教研中心在每次组织专业培训的同时，总会邀请专家卷入实践，让专家在深度卷入后与教师进行对话，让专家与教师之间的观念不断碰撞，让来自于教师实践的智慧不断地被激发。只有基于课堂与实时的对话，才会有深度，才会激发教师的深层理解。在对话过程中，教师加深了对“教学评一致性”的理念层面理解，并逐步落实到课堂教学之中，改变了传统的课堂教学设计为“逆向设计”。所谓“逆向设计”就是从“教学目标”出发，到“评价设计”，再到“教学展开”。而这种“逆向设计”正好反映了“评价先于教学”，“教学目标”先行的教学理念。

二、图片驱动教学模式有助于调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力

以图为景，激活旧知 文本中的图片一幅一幅呈现出来，学生自己猜测自己动脑思考，鼓励学生大胆说出自己的想法，在M6U1中通过第一幅图片呈现出Sam过生日的情境，接下来送礼物环节，请学生充分读图，猜测礼物到底是什么？头脑风暴式复习以前所学知识。

以图为境，引入新知 利用此图既复习以前学习的单词，同时又引出本节课的重点句型What’s this？It’s a …一图二用，激发学生学习兴趣。学生的学习积极性来源于学生的兴趣与需求，由于我们所设计的图片来自于学生日常的学习、生活、兴趣、爱好、需求等，学生自然会非常感兴趣，学习的积极性也就被调动起来了。在这种模式中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，也培养了学生的自主学习能力。

“教学评一致性”的研究推进是一个系统工程，既有“教学目标”制订的推进，又有“评价任务”设计的推进，还有“教学展开”的推进，而我们的图片驱动正好依托“教学评一致性”，围绕“教学目标”“评价任务”开展有效的“教学活动”。

三、图片驱动教学模式有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力

传统的教学模式中总是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程，学生只是被动地接受、模仿，由于缺乏獨立的思考，学生就失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。而图片驱动教学模式中，学生学会发现问题，提出待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。

采用“图片驱动”教学法，教师不再是教学活动的主体，更不是讲授的中心，只在必要的时候以辅导者的身份，向学生传授教学内容，学生因为有丰富多彩的图片贯穿整个课堂，所以学习兴趣大大提高。同时，在以图为镜，检测反馈环节以及以图为径，拓展延伸完成的过程中，也是检测学生掌握知识的过程，老师可以根据具体情况进行下一步的教学，也为学生的能力发展提出更高的目标。