小学语文阅读教学体验式阅读教学及构建

韦柳凤

摘 要：伴随我国新课程改革不断推进，对小学语文教学提出了较高要求，结合多年教学实践经验，发现体验式阅读教学的应用下，对提高学生语言知识能力和提高小学语文教学质量具有重要作用。本次研究将对小学体验式教学特征和意义进行分析，并结合具体教学案例提出了体验式阅读教学的构建策略。

关键词：小学语文;阅读教学;体验式阅读教学;构建策略

作为小学语文教学的重要组成部分，阅读不仅能够培养小学生语言知识和运用能力，养成良好的阅读习惯，还对培养小学生阅读情感具有重要作用。小学语文的教学是把培养学生的语文学习方法和学科思维能力作为教学目标，这就要求小学语文教师应当科学合理的运用体验式阅读教学，构建语文阅读情境，提高学生的自主性和积极性。因此，本文对小学语文阅读教学体验式阅读教学构建策略的研究，具有重要意义。

一、小学语文阅读教学体验式教学的基本特征

主体性：传统语文教学方式注重的是知识传授，而体验式教学方法则是要求教师遵循学生为课堂主体，所以在开展语文阅读教学中，教师在设计教学过程时要以学生为中心，注重学生在学习知识的完善程度。此外，教师不仅要传授学生知识，还应当培养学生学习主动性，利用符合教材以及学生个体实际情况的情境教学，通过情境教学可以提高学生学习兴趣，启发思维，并进行自我分析，并且更深层次的理解语文教学内容，促使学生形成自主学习习惯[1]。

亲历性：在小学语文阅读教学中运用体验式教学方式，最能体现出亲历性，从教学角度看，学生在教学过程中通过亲自体验，对教师教学内容有了较为深刻的体验，不需要借助任何的介质就可以身心经历过程，体会到语文知识中真情实感。通过体验式教学，教师与学生产生互动，产生情感交流就，在精神上达到共鸣，这使得体验式教学充分发挥最大作用，有利于提高语文阅读教学成效。

二、小学语文阅读教学体验式阅读教学具体构建策略

（一）构建阅读教学情境，激发学生学习兴趣

受传统教学根深蒂固影响，语文教师在进行阅读教学中呈现出单调、枯燥乏味，小学生天性活泼好动，很难集中精力听课，教师单纯的讲解知识致使学生毫无兴趣可言。因此，在语文阅读教学中教师引入情境教学法，利用实物、图片、视频等辅助教学，讲课本知识生动形象的展示给学生，吸引学生注意力，激发其主动学习，积极参与到语文阅读中，更好的亲身感受到活动中的语文乐趣[2]。

例如讲到《慈母深情》时，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教师主要教学目的是通过阅读，在提高小学生文学知识的同时，增强学生对母爱的感受，更好的感受到母爱的伟大。在此过程中，教师可以利用多媒体，播放有感母爱的电影选段，创设教学情境，使小学生亲身感受到母爱，在激发其兴趣的同时，引发学生思考，而后语文教师可以通过文本阅读，引导学生把握文中的主要人物，让学生通过观看视频，在阅读材料中勾选出自己喜欢的人物和句子，通过阅读文本中的句子，让学生积累并尝试说一些类似语言。

（二）亲身体验实践活动，启发学生知识情感

小学生思维正处于发展活跃阶段，对新鲜事物具有强烈的好奇心，教师要在保护小学生天性前提下，提高学生思维能力和探究意识，在学习过程中如果发表自己观点，教师要科学的引导学生，帮助学生树立正确思想观念以及价值观念，通过实践活动，开展以学生为主体的课堂教学，也正是实现了新课程改革中培养学生学科素养的教学目标[3]。

如在《将相和》一文的教学中，教师可以先引导学生学习文中的三个小故事，了解蔺相如的机智勇敢、廉颇的知错就改。在此基础上及时引导学生总结归纳，通过叙述具体的事情来反映人物的品质的写作方法。而后将学生分成小组，通过角色扮演，让学生深刻体会到文中故事情节，亲身感受人物情感变化，从而更好的把握语文知识，通过学生亲身体验，激发学生内心的情感体验。

（三）阅读与写作结合，强化学生阅读体验

教师还可以通过将阅读与写作结合，通过阅读文本续写或者改写方法，让学生更好的运用在语文阅读中学到的知识。写作的过程中正是检验学生的阅读成果，把积累的素材，经典名言名句运用到写作中，是给文章加分的地方。教师还可以通过建立班级图书角，把学生手中的图书资源做整合，实现阅读的共享性，通过亲身经历阅读体验，提高学生语文知识的同时，培养学生学科素养，促使语文教学更好的发展。

结语：

总而言之，语文教师要清楚认识到体验式教学的优势，将其科学的与小学语文阅读教学结合，通过构建阅读情境，开展体验实践活动，提高学生知识感受度，增强语文学习兴趣，從而实现高效语文课堂教学。

参考文献

[1] 寇亚丽. 小学语文体验式阅读教学及其构建[J]. 作文成功之路（上），2018（1）：69-69.

[2] 叶满珍. 体验式阅读在小学语文阅读教学中的构建策略分析[J]. 语文天地（小教版），2017（3）：101-102.

[3] 孔娜. 学生阅读能力的生长点——小学语文体验式阅读教学策略[J]. 中华少年，2018（36）：167-168.