微课在初中信息技术课中的有效应用

宫云飞

摘 要：微课这种在近几年发展出来的教学方式发挥了很大的优点，一是简化了教师的教学过程，二是使分层教学更好地落实在实际教学活动中，让学生有更多积极性和热情去自主地展开学习。本文旨在分析微课在初中信息技术课中的运用实践，探究微课实践的经验和启示。

关键词：微课;信息技术课;初中

在多媒体教学设备在初中教学活动中得到广泛的普及后，教师们经常会在日常的教学活动中使用到微课这一教学资源进行教学。和其他的教学资源比起来，微课具有体积小、针对性强的优点，因此在实际的教学活动中可以发挥出很好的应用效果。

1.微课的概念

微课是指利用简短的视频向学生传播知识的一种教学手段，教师要将重点的知识融入视频之中，让学生在观看视频的同时了解知识，从而得到启发。学生在观看视频的时候往往会集中注意力，在客观上提高了教学效率。

另一方面，微课视频受时间长度的限制，通常只能包含少量的知识点，只有很小的教学资源容量，反而可以更加突出教学的重点。这样一方面可以增强学生对学习的兴趣，另一方面可以简化教学内容的难度。

微课和传统的教学方式相比，具有很大的区别，它吸取了传统教学中的精华部分，又克服了其中不足的地方，是一个新型的教学模式。

2.初中信息技术的微课制作方法

制作好一个微课，是保障初中信息技术教学中使用微课的质量的前提，最好的方法是在机房的环境中进行视频的制作。首先，制作者必须重视视频的质量和清晰度，这是因为微课的内容都是通过视频的方式呈现出来的;其次，要有意识地强调微课视频中出现的重点知识，制作者可以采取标注或字体差别的方式让学生在观看视频时有一个视觉差，主动地重视这些内容;最后，教师必须坚持以提高教学质量为原则制作微课，必须有一个整体的制作框架，并且在实际运用的过程中，教师对微课的运用也要适当，不能滥用，否则既会占用课堂教学时间，又难以提高教学效率。

3.微课在初中信息技术教学中的应用现状

3.1没有真正地与信息技术学科的特质融合

信息技术学科和其它学科比较，更多的侧重上机实操，而不仅仅局限于理论知识内容。这也就代表了想要在信息技术学科中发挥微课的效果，就不能简单地将在其他科目中运用微课的方法挪过来，信息技术教师必须将微课和信息技术这门学科的特性结合起来。

在当前的初中信息技术教学中，教师大多将微课视作板书的延伸，在选择乃至设计微课的时候看重的多是知识的展示和拓展，而忽略了学生在学习信息技术这门课时的实操需求和学生与学生、与教师之间的合作学习的意愿。

这个教学方式导致的结果是，微课课件的小巧、灵活、多变的特点完全无法在信息技术学科教学活动中发挥出来，信息技术教学活动不过是换汤不换药，不能让学生对这门课程产生兴趣。

3.2没有看到学生在课下的学习需求

在今天，智能手机等移动过媒体设备的普及是一个非常显著的特点，微课的课件体积小、适用性强，可以广泛应用在学生的课前预习和课后复习阶段之中。但在当前的信息技术教学活动的微课运用情况中，微课在课下的应用质量很低，原因之一就是教师仅仅把课上用到的微课课件发给了学生，而不是根据学生的实际情况专门设计一个符合学生课下学习需求的微课课件。教师的这种做法导致了学生在课下复习时，这能针对理论而不能做到实操训练，从而造成学生对知识和技能的掌握并不牢固的结果。

3.3选择和制作微课视频的水平不高

微课在今天已经变成了一种非常普遍的教学资源，在网络上充斥着大量的微课视频，教师通过网络搜索就可以找到很多符合教学主题的微课视频。但是，教师在网络上所能找到的资源多是网友随手上传分享的，不能保证每一个微课视频的质量;另外，很多微课课件又不能和教师实际的信息技术教学活动挂钩，造成了脱节的情况。

然而教师并不具备制作一个良好的微课课件的技术和能力，这就导致他们只能选择一些与课堂教学目标和进度不符的课件，使教学质量大打折扣。

4.有效应用微课于初中信息技术教学的策略

4.1提高教师的选择、制作微课视频的能力

为了可以让微课的作用在信息技术教学中充分的发挥出来，教师必须首先提高自己对微课资源的处理能力。

第一，教师必须在平时养成收集微课资源的习惯，要在互联网上多看微课，通过观看其他人制作的优秀的微课视频，学习到一个优秀的微课课件应该具备哪些因素。教师可以在一些优秀的微课资源分享平台上寻找微课，如微课网、微课之家、华师慕课微课资源库等，都具备了大量的优秀的微课资源，可以让教师进行观摩学习。

第二，教师要不断提高自己制作微课的能力。因为在互联网上收集来的微课资源并不一定能百分百地适用于自己的教学情况，教师可以通过一些微课制作工具制作更符合自己教学需求的微课，如优芽互动电影、皮影客等，利用这些便捷的工具，帮助自己制作出更具有针对性的微课视频。

4.2开发和设计一个完整的微课课上课下应用体系

为了微课的作用可以最大程度地发挥出来，教师必须真正认识到微课的效果，全方位地将其发挥出来。因此，信息技术教师应该摒弃传统只在课堂上使用微课的教学习惯，构建出一个完整的微课资源体系，从课前预习、课堂授课到课下复习，学生都可以连贯地运用微课资源。在构建这个体系的过程中，教师必须要注意一个问题，即不能反复使用一个课件。在预习、课堂授课、复习这三个环节中，学生的学习侧重点是完全不同的，因此学生使用的微课也必须各有各的针对性。只有这样，教师才能真正地让微课在学生不同的学习环节中发挥出它的作用，提高初中信息技术教学的质量。

5.结语

通过本文的分析，微课在当前还有与信息技术学特质结合不紧密、忽略學生课下学习需求、教师制作水平不高的问题，并提出提高教师的制作能力、构建一个完整微课课上课下应用体系。希望为广大一线教师提供一些应用思路。

参考文献

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[3]刘峥.浅析微课在初中信息技术课堂的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（11）：38-38.