利用主题园艺资源开展幼儿审美教育

2019-09-10 07:22陈秀惠陈丽惠
当代家庭教育 2019年36期
关键词:主题活动审美教育生活化

陈秀惠 陈丽惠

摘  要:利用主题园艺资源,让幼儿在大自然和社會文化生活中获得美的感受和体验,学会选择生活化的活动内容,利用不同的教学方式让幼儿用心去发现美、感受美,逐步开展幼儿的审美教育。

关键词:主题活动;生活化;审美教育

【中图分类号】G 610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)36-0005-01

随着教育改革的不断深入,幼儿园的主题教育活动日益凸显了整合的教育理念。在主题教育的背景下,各个领域的教育活动,互相融合、相互支持、相互补充,成为了一个有机的整体,让幼儿的各种能力得到全面的发展。那么,如何利用园艺资源开展幼儿审美教育,使美育活动取得较为理想的效果呢?

1.选择生活化的活动内容

我国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴先生曾经指出,大自然、大社会是我们的活教材。因此,我们要让幼儿在大自然和社会文化生活环境中,获得美的感受和体验,让自然和社会启发幼儿的想象力。与此同时,我们还要抓住各种有利时机调动孩子的多种感官,通过看、听、闻、尝、触等方式,积累对身边事物的切身感受和体验,然后再引导孩子自愿去表现。因此,在主题教育活动中,我们应根据孩子相应的经验和爱好,灵活选择生活化主题活动的内容。

例如,在主题活动“百花园里的花”中,随着活动的不断深入,孩子们认识的植物也越来越多,孩子们会观察叶子正反面脉络,正面光滑,反面粗糙,从而选择不同叶子进行拓印。应该选择哪一面印画呢?小朋友可根据自己的发现去寻找答案。接着,他们会自己选一种花(兰花叶、茶花叶、君子兰……)的叶子,在正反面均匀地刷上颜料,特别突出的叶脉上多刷几下,然后用力一摁,他们发现了不同的叶子,不同的正反面印出来的都不一样。

除此之外,我们还以“生活教育”为切入点,结合“花乡”资源,开展百花创意“花草纸浆画”活动。让幼儿观察花凋零时候的颜色,并让幼儿把掉落的花瓣捡起来做干花。活动中,我们让幼儿利用叶子、狗尾巴草等辅助物,结合古代的造纸术制作“纸浆画”,选择纸浆画所需的材料,在纸浆纱网上大胆拼摆创想,进行艺术创造。活动不仅满足了幼儿极大的兴趣,增强幼儿创造力和想象力,同时也培养幼儿的观察力,发展幼儿的动手能力。成型后的每一幅作品,都能感悟到幼儿们的奇思妙想,几片叶、几瓣花,被时光永久凝固纸上,讲述着一个个故事,让幼儿接受一次思维的碰撞、美的熏陶。

2.设计趣味性的活动过程

活动过程的趣味化非常重要。精心设计每一次活动过程,是美育活动成功与否的关键所在,只有趣味性才能激发幼儿积极的学习。

(1)充足的活动准备。在进行活动前,应尽量让幼儿们积累相应的经验,并将这些经验提炼成活动所需的准备。这些经验的获得可以是幼儿自主研究的,可以是家长配合获得的,也可以是幼儿和老师一起提炼的。幼儿们的经验越丰富,对活动的热情就越高,学起来也就越有积极性。

如在“花儿朵朵”主题活动中,为了让幼儿充分感知这个主题的特征,我们带着孩子来到了花圃。幼儿们参观了花圃,了解了各种花卉,并尝试了裁剪,由此产生了极大的爱好。在此基础上,主题活动“我认识的花”、“花儿百变”等也孕育而生。正是有了这些素材,活动中幼儿们的情绪一下子调动了起来,充分地发挥自己的想象创作起来。

(2)激趣的活动手段。活动时,老师可设计一些“噱头”,提高幼儿们的兴趣,让幼儿们借助活动,积累丰富的艺术表现的经验,激发幼儿表达的愿望,体现“玩中学”、“学中玩”的活动理念。比如,在游戏“花儿变变变”中,当老师注入花儿捣碎后,色彩斑斓的花汁再倒入纸巾,纸巾中的颜色慢慢绽放,幼儿们兴致勃勃地发挥自己的创造天赋,犹如花儿百花争艳的样子。幼儿们一双双专注的眼睛,一张张富有表情的小脸,充满了对活动的惊讶。

3.提升幼儿们的审美能力

一个小小的婴孩在家里呆着的时候,他也许会哭闹不止,而当他由亲人带到外面时,他的小眼睛会四处张望,一刻也不停。所以说,幼儿是容易被外界事物所吸引的,而且他们也是非常喜欢的,但有的孩子却不会将自己所看的景象通过画纸画出来,有的孩子所画的和他们所见的出现了较大的偏差。出现这些问题的主要原因在于,孩子们的观察和记忆都是无意识的,在头脑中保留的时间也不长,留下的记忆都是片断的、零碎的,有时甚至会产生很大的偏差。据此,在开展主题教育活动时,教师要有意识地培养幼儿观察和记忆的方法。例如,在观察的过程中,教师可以有意识地提醒孩子们:“这些东西是什么颜色?长什么形状呢?它们叫什么名字?”。

在《茶宠、花插》主题活动中,我们利用实物让幼儿欣赏、观察,再进行制作,因而幼儿的作品比较完整有创意,大部分幼儿能按自己意愿进行创作,在老师的引导下,有的能创作出自己喜欢的茶宠或花插,对茶宠和花插的用途也有了初步的了解,幼儿的镂空技能也得到了加强。因此,教师要根据幼儿的需要来制定主题活动的内容,让主题活动背景下幼儿美育活动更加形式多样。

美育活动注重的是幼儿多方面能力的培养,老师要为幼儿创设一个通过自己观察、尝试,自己表现的环境,让幼儿在宽松的环境中进行大胆的创作,把自己对生活的认识用千变万化的符号表达出来。我想:这种主题活动环境有利于激发幼儿对美育活动的兴趣,也能更好的发展幼儿的想象力和创作能力,同时也是进行美育的可行途径。

参考文献

[1]李慰宜.美术活动这样做.华东师范大学教育出版社,2014.6

[2]陈虹.陈鹤琴与活教育.东北师范大学出版社,2010.8

本文系福建省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“乡镇中心园园艺课程的开发与实践研究”(课题编号:FJJKXB18-571)的研究成果。

猜你喜欢
主题活动审美教育生活化
初中数学生活化教学策略研究
作文生活化教学指导策略
“则”与“择”:指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择
生活化美术教学的课程设置及实践应用
大悦城实施体验营销案例研究
基于学生综合发展的主题实践活动设计探微
小学语文古诗词教学中的审美教育
小学体育教学中审美教育初探
浅议班级课程与主题环境区域的整合
新课标下初中语文教学中的审美教育