情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究

张立莉

摘要：鉴于社会的进步，教育体系在不断地进行改革与创新。越来越多的教育工作者开始注重道德与法治的教育，其也成为了初中生必修的公共基础课程之一。该课程的核心价值体现在依靠教学的时效性来进行道德与法治的教育工作。但是，在进行该课程教育的过程中，不能脱离实际情况与社会现状，要巧妙的将课堂情境模拟教育方式与传统教育模式相结合，积极创建新型道德与法治教学方案，让初中生能够更好的接受新知识，更快的理解知识的新含义。

关键词：初中教育;道德与法治;情境教学;实践研究

引言：

由于教育体系的不断深化改革，新型教育模式与日俱增并被引入到初中教材当中，成为提升中学生法治意识的重要组成部分。情境教学模式是新型的教学方式，教育工作者通过多媒体技术或其它教育辅助方法来建立特定的课程情境，令学生在教育伊始就被该技术所吸引，抓住了中学生的注意力与学习兴趣。情境教学不但使课氛围变得生动有趣，而且大大提高了授课者的课堂效率。该方法是近年来初中教育的一大突破，那么运用到实际教学中呢？

一、关于情境教学

情境教学法，多指在授课过程中，教师有计划的带入到事先准备好的情境问题之中，令学生置身其中，以此增长学生的见识与充分调动其主观能动性。在道德与法治一课中，教师们借助情境教学法，一方面能够吸引学生的注意力，提升学习热情。另一方面，有助于学生对课程内容的理解与突破传统模式的禁锢。

除此之外，教师们在设置情境教学的过程中要注意一些可能会出现的问题：在进行情境创作时要结合国情并且要与实际生活相关联;要足够了解本班学生的学习状况及学习特点，根据他们的个人特色制定出符合学生们的教学情境;在准备情境教学时，要考虑到可能会出现的课堂反应，及课上氛围，把握好教学尺度，令学生可以高效的吸收新的知识。

总体来说，该方法主要从三个阶段进行，首要教师设置情境，让学生来感受，进入到教师所提供的背景当中。其次，需要学生们了解该情境，逐渐理解。最后，教师将学生们所理解的知识进行整合，达到深化主题的作用。

二、情境教学法对道德与法治教学的影响

（一）有助于提升初中生对道德与法治教学课程的主观能动性

学生在初中课堂的第一节思想政治课就是道德与法治学，道德与法治学是思想政治的其中一种，对于刚步入初中校园的孩子来说是，难免会有学生听到“政治”、“思想”等词语，就认为道德与法治学这门课程会很枯燥乏味，难以消化理解，需要熟练的将其背诵出来，因此还未进行理论实践，就已经对该课程报以偏见，从主观上抗拒接受新知识。该方法借助一些社会事件和生活事例，让学生表演一些特定的情境由此来提高他们的学习热情。并利用该情境来反射某种含义，给学生一些提示，以此达到学生学习道德与法治学的目的。

（二）有助于提高初中生的自身素质

教育工作者对待教育的方式不要一味的依靠说教，而要将自身的教育技能与课程特色糅合在一起，特别是道德与法治的相关教育。

首先，要发展孩子对课程信息的收集能力、整合能力、吸收能力、理解能力、客观陈述能力、完善能力及集体协作能力。这些能力对于初中生来说是十分重要的。其次，在应用该方法的过程中，教师要有意识的培养学生对情境模拟的认识。譬如：该如何进行角色扮演，角色分工，剧情设计等。让孩子们有计划有目的性的对该情境进行分析并对其作出相应的调整。以此来促进学生们的全面发展与自身素质的提高。

三、在道德与法治课程中实施情境教学法

智慧源于生活，对于道德与法治这一课程来说，要使初中生进入到现实生活中，让他们积极参与社会实践活动，在活动中体验，在活动中享受，在活动中获得。这样的教学模式的成果要远远大于传统模式，不再是输入大于输出，而是输入等于输出，甚至是输出大于输入。

进行“实施可持续发展”一课时，教师要充分利用情境教学法，让学生们更直观，更清晰的感受課程内容的所述含义。例如，可以从城市基础设施建设着手，去参观城市污水处理转化技术，去观察怎么利用风力储备电力的，让学生们置身事内，体会水的弥足珍贵与电的来之不易。从根本上理解可持续发展战略。

由于某些客观原因使得学生们不能通过实践来获取知识，那么教师可以将该情境以图片或者视频的形式表现出来，将其具体化。初中生对于颜色丰富和生动形象电脑视频有着极高的兴趣，因此，教育工作者要利用这一特点，将其贯穿到课程当中去。

结束语

由于我国教育正在不断地推陈出新，对于一些重要的课程，教育工作者在持续的进行突破与创新。而将情境教学深入到道德与法治教育工作中更是近年来的一大进步。教师借助多维度的情境来进行道德与法治学科的授课，不但能提高课堂的互动率与参与数量，还可以提升学生的科学素养与自身素质。

参考文献

[1]张云芳. 情景模拟教学法在初中道德与法治教学中应用的实践研究[D].山西师范大学，2017.

[2]郭琪. 情境体验式教学在道德与法治课中的应用研究[D].曲阜师范大学，2018.

[3]陈鸳鸯. 情境教学法在初中《道德与法治》教学中的实践研究[J]. 华夏教师，2018（14）：25-26.