新课改背景下初中语文作文教学研究

孙铁凝

摘要：作文是体现一个学生语文素养的重要衡量标准，通过作文，我们能够了解一个学生的文学积累以及一个学生的思想境界。初中时期，学生受生活经验和思维方式等因素的影响，在写作方面还存在着很多问题，对此教师必须要秉承新课改的教育理念，对作文的教学方式进行創新，并充分的挖掘学生的写作潜能，提升学生写作的质量。

关键词：初中语文 作文教学 新课改

受应试教育的影响，教师习惯在写作教学时为学生提供模板，帮助学生学习写作结构，积累写作素材，这虽然能够使学生规规矩矩的完成一篇作文，却也极大地限制了学生的想象创造能力，不符合素质教育培养学生创新精神的要求。另外，还有些学生一提到写作就会脑袋空白，没有话题和素材可写，这其实是学生对生活缺乏观察能力的表现。对此，教师应积极地培养学生一双发现生活的眼睛，使学生将每天看到的、所想的及时地记录下来。再者还有些学生的作文十分应付，来来回回，反反复复都是那几句话，语言表达逻辑不通且内容过于苍白，在这种情况下，教师要培养学生良好的阅读习惯，使学生通过阅读积累语言，学习写作的方法，以在自己写作时达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。本文针对初中生所存在的写作问题，秉承新课改的教育理念进行研究，主要提出了三种教学策略，分别为：加强阅读与写作的联系，注重以读促写;开展阅、说、写、评的写作教学方式;注重社会实践活动，拓展写作素材;合理借助信息技术，增强教学趣味性，下文将一一进行阐述。

一、加强阅读与写作联系，注重以读促写

阅读与写作是相辅相成、不可分割的关系。通过阅读，学生能够积累大量的写作素材，掌握写作的方法，明确写作的意义。不过，在语文教学中，很多教师没有意识到阅读与写作相结合的重要性，一味地将二者分开教学，这不仅会影响语文阅读和写作的教学效率，还会导致学生不能正确的看待阅读和写作。对此，教师必须改变传统的教学模式，在阅读教学中渗透写作，逐渐地提升学生的写作质量。那么，在日常的语文教学中，教师应如何将阅读与写作结合教学呢？——以读促写是解决这个问题的有效方式。其实，以读促写是一个笼统的概念，其内涵就是在阅读教学中促进写作能力的提升。一般而言，以读促写主要包括仿写、续写、写读后感、改写等方式，教师可以根据具体的教学内容，对以读促写的方式进行选择，使以读促写发挥最大的作用，促进学生写作能力的提升。

比如：在执教《蚊子和狮子》时，笔者在引导学生领会寓言寓意（任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能立于不败之地。）的前提下，要求学生对寓言进行续写，续写的文字风格和主题要与原文相符，通过这样的方式能够有效地锻炼学生的想象创作能力，培养学生的语言叙述能力。再比如：在执教《济南的冬天》时，为了锻炼学生比喻修辞和拟人修辞的应用，笔者要求学生模仿文章中“最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道金边......那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这段话，并以校园为主题来写雪。这样做，也能够培养学生的语言思维能力，提升学生的写作技能。

二、开展阅、说、写、评的写作教学方式

阅读、叙述、写作、评价是写作教学的一系列过程，这个过程能够对学生的写作进行较为系统的指导，使学生获得更多关于写作的启发。首先，阅读是写作的基础，几乎每个学生的写作都是从模仿阅读开始的。其次，在阅读后，学生要能够用自己的话叙述阅读内容，以锻炼语言思维能力。然后，教师可以根据阅读设计写作的主题，要求学生从自己的角度出发，结合生活经验开展写作。最后，采用多样的方式，对学生的作文进行评价，使学生了解自己在写作上的优势和不足，从而更好的总结经验取得进步。

比如：《猫》是一篇叙事散文，全文用第一人称叙述了“我家”三次养猫的经历，从文中我们可以有层次的读出作者对养猫的快乐、心酸、愤恨和悔恨。学习了这篇阅读后，笔者首先会要求个别学生对文中作者三次养猫经历用自己的语言进行叙述，考察学生的文字概括能力。其次，要求学生从自己的生活经验入手，写一写自己与动物相处的日常和感悟，然后全班进行作文展览，开展作文评价。在此期间，作文评价的方式有三种：第一，学生自评。学生需要在作文结尾处，写出自己这篇文章的优势和不足。第二，学生互评。学生以小组为单位对本小组成员的作文互作点评，并对学生的自评提出建议或意见。第三，教师点评。最后，将作文上交后，教师需要结合学生的自评和互评，提出有针对性的建议，帮助学生归纳其这篇文章的优势和不足，并细化到每个句子，向学生传递写作技巧。这样做，能够引起学生对写作的重视，并提高学生写作的热情和动力，使学生能够在之后的写作过程中更好的发挥自己的优势，避免自己的不足，提升作文的写作效果。

三、注重社会实践活动，拓展写作的素材

目前，初中生的写作问题主要集中在千篇一律，缺乏创意、内容空洞，没有真情实感，与实际生活想脱离等方面，这主要是因为学生缺乏生活经验，不注意观察生活所造成的。对此，教师可以突破室内授课的传统教学模式，引导学生通过社会实践，积累写作素材，获得真情实感，抒发自己最纯粹的感情，这样做符合素质教育对学生创新精神和实践能力的培养，也符合素质教育对促进学生个性发展的要求，对于帮助学生树立正确的情感态度和价值观也有重要帮助。

比如：教师可以在学生家长的允许下，周末带领学生参加一些公益活动，（接112页）

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类似去敬老院看望孤寡老人，陪福利院的小朋友玩耍等，然后让学生将活动的过程和感悟以作文的形式记录下来。由于这都是学生的亲身经历，所以学生在写作的过程中能够流露真实的情感，从而使作文的情感得到升华，作文的质量和水平得到较大的提升。

四、合理借助信息技术，增强教学趣味性

信息技术具有直观性、生动性、灵活性、形象性等特点，随着教育的发展，信息技术在语文教学中的优势越来越明显。写作是语文教学的重要组成部分，在写作教学的过程中，教师借助信息技术，直观地展示写作主题，为学生提供写作素材，既有利于增强作文教学的趣味性，又有利于呈现真实的意境，激发学生的情感。

比如：一节作文课，笔者想要以“美与丑”为主题，对学生开展写作训练。在教学的过程中，笔者首先借助信息技术为学生播放了一段拾荒老人将自己全部积蓄捐赠给贫困学生的新闻采访，以及一段美女主播和其团队殴打商场收停车费的女性工作人员的视频，引导学生对“美与丑”产生思考。接着，笔者要求学生以小组为单位结合生活实际对生活中美和丑的现象进项探讨，之后再进行写作。在学生写完后，笔者还会将大部分学生所运用的写作结构、写作手法和写作引用的例子制成PPT 供学生探讨，使学生自己发现自己的写作问题，然后还会展示优秀作文供学生欣赏和学习，这样既能够增强写作教学的趣味性，也能引起学生的充分参与，提高学生的写作热情和技能。

综上所述，在新课改的背景下，传统的作文教学方式已经逐渐显露出了较大的弊端，为了提升作文教学的有效性，教师必须要对传统的作文教学方式进行改革和创新，以使其符合新时期学生的学习需求以及素质教育对学生个性培养、创新能力和实践能力的要求，这样才能逐渐地培养学生的写作兴趣，提高学生的写作水平，使学生养成良好的写作习惯。

参考文献：

[1]江先就.新课改下初中语文中作文的有效教学[J].学周刊，2018.

[2]张春波.初中语文个性化作文教学的方法探究[J].赤子（上中旬），2017.

[3]林惠.新课改背景下作文教学的创新[J].文学教育（下），2016.