多样化课程建设 让核心素养落地

摘 要：近年来，南师扬中附小以“健身健心，雅言雅行”为办学理念，把“身体健康、心理阳光、仁愛好学的好少年”作为培养目标，积极建构基于培养学生“核心素养”的学校课程体系。在高质量实施国家课程的基础上，通过基于学生需要的课程开发与实施，通过推动课堂教学的转型，优化基础教育课程，开发拓展性课程，突出主题项目课程，通过探索长短课、大小课，让核心素养落地，强化学生的个性发展，从而达到全面育人的目的。

关键词：课堂文化;基础教育;课堂学习

一、 个性化开放式课堂，让每个孩子都能发展

学期初，我们提出课堂文化，尝试改变现有的课堂生态，让课堂实现渐进式变化，从“生本课堂”走向“自本课堂”，进而使师生进入“新学习时代”。我们要通过课堂改革，初步形成具有本校特色的课堂教学模式，让学生逐渐成为课堂主角，站在课堂正中央，展现自信，爱上学习。

（一） 制订标准细目

依据国家课程标准，在对学情分析的基础上，将课标陈述进行细化分解，把课程标准变成学生学习表现标准，努力让一节课更好地为整个课程服务。真正实施基于课程标准的教学、目标导引的教学，确保标准、教学、评价的一致性。

（二） 编制预学单

编制预学单，是为了让学生的学更为主动。预学单是依据“标准细目”将一周的学习内容进行整合，以任务的形式呈现出来。在学习的核心处做文章，强调“根本、开放”，体现“分层要求”，提倡“好学、乐学”。

（三） 完善教学流程

包括四大基本环节：①独立自学。学生对照预学单，借助资源内容，进行独立自主地学习。②了解学情。教师通过观察、检查、分析等方式准确把握学情。这一环节非常重要，做好了才能让因材施教成为可能，让分层分区有了依据。③共学提升。把学情作为宝贵的课程资源加以开发和利用，全体学生共同参与。顺应学情，利用学情，提升学情。④因需拓展。根据学生个体的学习状况，进行个性化的定制学习。

（四） 强化小组建设

各班在课堂学习过程中，更好地发挥学习小组的作用，确保大班额背景下学生个体学习任务的当堂达标和过关。尝试“讲给你听”的学习方式，让学生成为小组内的主角，成为课堂的主角。

二、 国家课程的整合、优化和拓展，让每个孩子更为优秀

国家课程整合、优化和拓展的过程，实质上就是国家课程校本化实施的过程，它包括学科内的整合，跨学科的整合以及学科与生活的整合。这不仅能使学生建立系统的思维方式，体验知识之间的联系，还能培养学生理解和综合运用知识解决实际问题的能力，为学生的个性化发展提供了一条有效途径。

（一） 推行学科内统整

进一步明确各学段、各学科具体的育人目标和任务，用核心知识整合课程内容，从学科教学走向学科教育。以语文、数学学科为例，我们梳理了小学语文、数学、英语的核心素养，梳理了各个年级的核心知识和关键能力，让教学围绕素养而展开。在语、数、英课程中，继续对课程时间实行弹性管理，开设短时课程，以备课组为单位，探讨有效、有序的短时学习方式、内容，促使各个学科各个年段能够形成一定的学习体系。

（二） 尝试学科间统整

优化整合基础课程打破了班级、教师、学科之间的界限，最大限度地优化学校教学资源，增加学生学习的选择性。能够更好地服务于学生核心素养的培育，做到“省时高效”“轻负担”“高质量”。我们将学科间有着相同基因的内容进行统整，如在低年级尝试将美术与音乐进行融合，开设艺术课程，以主题为单元，整合教学内容，最终让教师具有交叉学科的整合能力，让学生从碎片化学习走向系统化、整体化学习，提高学生的审美与人文素养。

（三） 探索跨学科整合

主题项目学习，是学校进行跨学科整合的实施路径。学校在三到六年级确定相应主题，把主题项目学习作为学校的品牌课程进行研发。挖掘教学中的素材，围绕一个主题，用项目化运作方式推开。如五年级语文教学组与美术、音乐、科学等学科跨界融合，建构、开发出“小小河豚岛”微课程。主题项目课程的实施，打通了学科壁垒，加强了教师之间的紧密合作，同时也改变学生的学习方式。我校将主题项目课程纳入学校课时，确保课程实施的有效性。并在每个月安排一周为实践周，各年级有半天时间组织实践活动，校内、校外相结合，并发动家长义工，拓宽实践渠道，让学生体验不同的实践经历。

（四） 拓宽综合性课程

这类课程重在弥补育人的短板，突出实践类课程，着力培养学生的社会责任感创新精神实践能力，强化的是学生的有个性发展。我校基于学生需要，结合知识特点，自身特长，引进优势资源，加大综合性课程研究力度，开发出各类大小课，长短课，拓展健雅课程生命的广度与深度，满足不同学生的学习需求。

我校拓展性课程主要包括：儿童科学课程，如3D打印、能源风暴机器人、无人机、科学实验等，鼓励儿童实践创新;儿童艺术课程，如民乐、合唱、陶塑、茶艺、素描、十字绣、篆刻等，提高儿童审美品位;儿童健体课程，如曲棍球、足球、篮球、乒乓球、跆拳道、轮滑、啦啦操等，促进儿童健康发展;儿童阅读课程，如戏剧课程、口语沙龙、阅读角等，以阅读带动言语的习得，努力创造最宜读的书香校园。

（五） 坚守生命课堂

通过礼仪课程、自主管理课程、“发现美好”课程、仪式课程、节日课程等，抓好习惯养成，培养学生自主管理、奉献精神、感恩品质、责任意识和爱国情怀。

1. 礼仪课程。结合“八礼四仪”的相关要求，进一步加强礼仪教育。通过专项训练、主题活动，促使社会主义核心价值观和八礼四仪入脑入心，培养阳光少年。

2. 自主管理课程。以校级学生团队领衔进行自主管理，以班级学生团队为重要力量，实现大团体带动小团体的学生自主管理模式。

3. “发现美好”课程。发挥校园文化墙、班级黑板报中“美在我身边”的宣传榜样作用，继续在学生中间发现美，宣传美，让身边的榜样影响更多的人，星星之火形成燎原之势。

4. 仪式课程。通过举行有意思又有意义的三年级“成长礼”，让孩子们在集体生日活动中体验到成长的快乐;创新“毕业礼”，力求仪式更具意义，成为每一个队员六年小学生活中最难忘的时刻。

我们期望通过以核心素养为导向的课程建设，让每一个孩子都能得到最为适切的发展，从而培养出一批批健康、阳光、仁爱、好学的南师扬中附小学生。

作者简介：王秀华，江苏省南京市，南京师范大学附属扬中小学。