探究性教学在城镇初中英语阅读中的运用

摘 要：本文针对探究性教学在城镇初中英语阅读中的运用价值进行分析，突出表现在培养学生思维品质，提升学生阅读能力等方面，且提出探究性教学在城镇初中英语阅读教学中运用的方法，使学生能够敢于质疑、积极思考，提升初中英语阅读教学的质量。

关键词：探究性教学;城镇初中英语阅读;初中学生

新课程改革背景下，对初中英语阅读教学提出了更高的要求。城镇初中英语阅读教学中，不仅仅需要关注学生的英语阅读考核成绩，还需要关注学生的探究能力、创新意识以及英语思维能力。探究性教学在城镇初中英语教学中的运用，对学生学科素养的形成、英语阅读水平的提升均能够产生重要影响。文章将根据城镇初中英语阅读教学的现状进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定借鉴价值。

一、 探究性教学在城镇初中英语阅读教学中的运用价值

探究性教学在城镇初中英语阅读教学中的应用，能够提升学生阅读能力，培养学生思维品质。

（一） 提升学生阅读能力

初中英语阅读教学中，可以通过生活化元素的引入、教学情境的创设等方法，将英语阅读文本与学生生活进行关联。在引导学生探究的过程中，也能够使学生主动思考。教师需要多鼓励学生、支持学生思考，使学生能够积极参与到探究活动中，对其阅读兴趣的培养、阅读能力的提升均能够产生重要影响。

（二） 培养学生思维品质

语言与思维存在着密切关联，在语言学习与应用的过程中，能够促进学生的思维发展。探究性教学的应用，能够引导学生积极思考，转变传统教学模式中仅仅关注学生学习成绩的方法。在探究性指导的方式下，使学生在潜移默化中逐步形成良好的思维品质。

二、 探究性教学在城镇初中英语阅读教学中运用的方法

城镇初中英语阅读教学中，可以通过创设轻松阅读环境，引导学生学会质疑;合理划分学习小组，鼓励学生合作探究及科学建立评价体系，促进学生全面发展等方式，使学生能够逐步形成探究思维。

（一） 创设轻松阅读环境，引导学生学会质疑

初中英语阅读教学中，为了培养学生探究性思维，则需要创设轻松的阅读环境，转变传统教学模式中教师“高高在上”的形象。教师要与学生积极交流，创设良好的班级学习氛围，消除学生紧张、焦虑的心理状态。比如在指导学生学习《Whats the best movie theater？》这一篇内容期间，教师则可以将生活中的元素融入其中，提问学生“你们最喜欢的电影是什么？经常去哪一家电影院？”等问题。学生则可以根据自身的喜好积极回答，营造互动型的初中英语阅读环境。在此基础上，教师则可以组织学生阅读课本内容，提出“How does Helen like it？”等问题，引导学生思考，将问题与初中阅读内容相互联系。

初中英语阅读教学中，教师需要引导学生积极思考、敢于质疑。在学生回答问题的过程中，正确的答案需要予以鼓励，错误的回答则需要适当进行引导，不能急于否定学生的想法。教师需要善用激疑的方法，使学生能够发现阅读中的疑点，促进学生积极学习。

（二） 合理划分学习小组，鼓励学生合作探究

合理划分合作小组，能够转变传统教学模式中单一的教学模式，引导学生之间相互学习，合作思考，对学生英语阅读能力的提升能够产生重要影响，也是增强学生探究能力的有效路径。教师可以将3-4名学生划分为一个合作学习小组，为学生布置分组学习阅读内容的任务。学生之间需要合理划分工作，比如一名学生负责查找生词，一名学生负责梳理文章结构，一名学生负责查找文章中蕴藏的短语等等。合作学习的方式能够引导学生探究，使小组成员之间相互协作，对学生英语学习能力的提升，合作意识的培养均能够产生重要影响。

合作学习的过程中，教师需要到学生身边进行观察，了解学生的合作学习情况。每个小组中均需要包含一名组织能力较强的学生，且需要保持每个小组的平均学习水平。课堂教学中，在教师的指导下完成合作探究任务。同时，还可以建立英语阅读合作小组，每个小组每周按时上交阅读材料、阅读心得等等，学生之间可以相互分享。教师予以总结，为学生适当予以指导，拓展学生的视野。

（三） 科学建立评价体系，促进学生全面发展

评价反馈为课堂教学的重要组成部分，在初中英语教学中，教师需要充分认识到评价反馈的重要意义。正确的评价能够使学生明确自身现状，对其探究能力、问题解答能力的提升也能够产生重要影响。评价能够正确反映教学的质量，促进学生综合素质提升。

教师不能仅仅关注学生的随堂检测成绩、期末考试成绩，还需要关注学生课堂中发言情况，探究意识的形成情况。针对于班级中的学困生，教师需要鼓励其发言，多赞扬学生。针对于班级中学习能力较强的学生，则需要进行思维引导，为其介绍与课堂阅读内容相关的课外读物等，持续提升学生能力。

三、 小结

城镇初中英语阅读教学中，可以通过探究性教学方法，引导学生积极思考，为学生创设一个良好的学习环境。教师需要尊重学生、理解学生，结合学生学习情况实施教学指导。转变传统单一的教学模式，发挥探究性教学模式的应用价值，为城镇初中学生英语阅读能力的提升奠定良好基础。

参考文献：

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[2]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读课提问策略研究——以一节“江浙沪京”名师英语阅读课有效教学观摩课为例[J].海外英语，2018（24）：186-187+191.

[3]楊雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考，2018（24）：51-53.

作者简介：

何玲霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县桃林中学。