基于核心素养的小学语文合作学习的实践探究

邱丽红

摘 要：“核心素养”包括三方面主要内容：自主发展、社会参与、文化基础。强调培养学生自主学习能力和终身学习习惯、拥有良好的文化底蕴和科学创新精神、愿意参加社会实践和勇于承担社会责任的综合素质能力。九年义务教育作为国家基础教育的基石，承担着普及文化知识提高国民素质的重任。随着中国的社会发展进程推进，国际间的交流更加密切，未来高素质的人才必须拥有合作、沟通、独立思考和终身发展的能力。两个概念的结合必将碰撞出创造的火花，为深入探索素质教育指明方向。

关键词：小学语文;核心素养培养;合作学习策略

解决目前应试教育机械式的满堂灌、填鸭式的死记硬背等违背以学生为“主体”的富有“个性”的因材施教的素质教育原则的现状的最好办法就是吃透新课改中对小学语文教学的方向指引和教学建议，即着重提高学生的语文素养，学会在实践中体会和运用口语交际、阅读理解、识字写作等语文能力，并使用综合性语文学习途径全面提高学生在生活中探究、合作、创新的能力，激发学生学习兴趣，完成学生从“被动”到“主动”、从“个体”到“合作”、从“要学”到“想学”的思想转变，把核心素养的概念根植于小学语文教学当中去。语文教师是素质教育的具体实施者，如何在小学语文课堂开展合作学习的实践探究，首先要从理解其重要意义展开，然后再施以有效策略取得预期效果。

一、在小学高年段开展合作学习的意义

新的课程改革后要求把学生作为课堂的主体，学生的主动学习能力被放在教学目标的首要位置上。可是作为小学阶段的学生，因为受到年龄特点和认知程度的限制，完全独立学习还是有一定困难的。那么在小学语文教学过程中加入合作学习的手段，同伴之间通过互助、交流、竞争等方式学会从他人身上取长补短，增强口语表达能力和提高写作能力，发展探究意识和合作精神以及解决问题的能力，这样就会成为锻炼学生自主学习能力的很好途径，解决传统语文学习单位时间内频度低、效率差的难题。

二、有效开展小学语文合作学习的策略

（一）了解学生基本语文素养，根据学生认识能力安排合作主题

小学高年段的学生开始有了独立的认识能力，能够准确表达思想，只是有些学生没有养成良好的学习习惯，语文素养积累不足，在语文学习中表现出不积极、不主动的态度。基于以上分析，在给学生分组及安排主题时一定要考虑以上因素，不能设定孩子完不成、难度太大的主题，要求根据学生认知和理解能力，用“抬抬脚够得着”的思路来进行教学安排。

例如，在学习老舍先生的《北京的春节》这一课时，老师把课上小组讨论主题设定为：找出时间主线并把每个时间段内的具体活动进行整理。这样孩子们在阅读理解课文的基础上进行合作分工，有专门抽时间线的、有整理民俗活动的，最后再把内容合并到一起在课上分享讨论结果。每一组中都有能力稍强和稍弱的学生，把简单的整理时间线工作交给能力一般的孩子，把概括民俗活动的工作交给能力强的学生，让口语表达能力强的学生到台上分享讨论结果。这样每一组的学生都通过合作体验到了成功的喜悦，激发了学生学习的兴趣，减轻了学生的心理压力，达到教学效果。老师在课下还要进行进一步分组讨论，把本地区春节民俗以时间轴的形式整理出来，并配以图片画面解说。这样在第二阶段的分组讨论中，每一个孩子也会根据自身能力完成集体工作，做到任何一个环节都以全面提高的思想观念为指导，不落下任何一名学生。

（二）教师在小组活动中的作用

虽然说学生是课堂学习的主体但是老师作为引导者的作用绝对是最重要的，小学阶段的学生抽象思维、逻辑思维都处在初级水平，对问题的本质认识还很肤浅，所以没有老师对学生学习方向的正确指引，以小学生自身的能力是完不成对语文作品的理解和解析的。同时教师还是学生的黏合剂、推动剂，当小组成员之间出现不同意见时，或者小组成员态度不积极时，老师的及时参与和合理调动都是必不可少的手段。

小学六年级有一篇著名作家契科夫先生的短篇小说《凡卡》，这是一部以俄国沙皇黑暗的专治统治为背景而创作的小说，主人公是一个和六年级学生年纪相仿的小学徒。让学生深入理解凡卡悲惨的人生境遇最好还是先让学生了解当时的社会背景比较好。不过如果把这种抽象的政治环境解析也交给学生独立完成的话那绝对是天方夜谭，这时老师就应该起到正确的引导作用，给学生深入浅出地讲解作者的创作背景，完成学生对作品的初步理解。在小组讨论时，往往会有“尖子生”侃侃而谈，还会有一些“看客”只等着结果就可以了，老师发现这种现象时就应该参与到讨论中来，给消极的学生一点推动力，让学生尽快融入讨论中来，完成合作学习。

（三）教师如何评价合作学习的实效性

小组之间的学习成果都会带有自己独有的特点，老师要让学生自己进行横向对比，发现自己及他人的优势或找出不足，从中学会取长补短，养成自主学习、独立思考的习惯。

总之，在小学语文课堂中进行基于核心素养的合作教學是一个虽然艰难但是具有挑战性的工作，是一个需要小学老师在实践工作中不断积累经验、不断大胆创新、不断探索研究的过程。

参考文献：

[1]林娜.小组合作“共生”理念下的小学语文核心素养教学研究[J].教师，2018（15）.

[2]刘艳芬.小学语文核心素养培养的实践探讨[J].语文教学与研究，2017（17）：114.

编辑 张佳琪