浅谈新课程理念下低年级小学语文趣味识字教学

【摘要】在新课改地推进中，我国越来越重视小学低年级语文的教学，而教会小学生如何识字是语文教学中最重要的工作之一。采用趣味识字，找出与低年级学生相适应的趣味方法。制定合理的教学策略激发低年级小学生识字，将教学情境设置成多样化，不断地激发学生学习与识字的欲望。让低年级学生在趣味的环境中快乐识字，并且使其能力不断地提升。

【关键词】新课程;低年级;趣味教学;识字

【作者简介】龚丽霞（1978.12-），汉族，福建泰宁人，福建省泰宁县水南小学，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学教法。

一、前言

在新课程改革的大背景下，对小学教育发展提出严峻的挑战。课程目标、课程结构、课程内容、课程评价、课程实施、课程管理六个方面，特别是在课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。尤其是小学语文识字的关键教学。同时识字是小学语文教学中的重要组成部分，低年级小学语文教学的重难点之一。所以要求一线教师在新课改的大背景下把握主正确的方向。如何对小学生识字能力提高的培养，这是目前需要解决的问题。合理的教学方案对小学低年级语文的识字教学是十分有帮助的。

二、趣味识字教学含义及出现的原因

趣味识字即：巧用有趣的故事，激发学生学习汉字的兴趣;利用智力故事题启发学生思考，让他们在思考的同时对汉字记忆深刻;采用中国文化中独有的对联形式，帮助学生轻松记住汉字的音、形、义;联系字源教识字，让学生在了解汉字的悠久历史和来龙去脉的过程中，深化对汉字的认识;创设各种趣味识字游戏，让学生在学中玩，在玩中学。

现阶段学校都是自主的教学环境，对于不同的学科素养与学习能力，对不同层次的学生提出不同的要求，激发学生进行自主探究式学习，使学生对语文课程产生兴趣，对识字的学习过程充满兴趣。在低年级小学语文教学中，当中存在着学生识字过程枯燥乏味、学生学习能力参差不齐等等的不良现状。且有学者成果研究表明学生基本存在着“一学就会”、“一放就忘”、“一用就错”是当前小学生识字学习中的主要问题。

三、趣味识字教学的优势

很多教师在识字教学中，还存在“就字教字”的现象，在这样的教学模式下，小学生的识字显得十分枯燥，很容易使他们失去学习兴趣二小学低段学生的学习注意力不是很集中，因此，趣味化的识字教学是十分重要的，这样，才能促进学生以积极的学习状态投人到识字中。低年级小学语文教师要十分重视识字教学内容。

四、趣味识字教学的实际应用

1.妙用字型特点教识字。结合学生的思维特点，激发学生兴趣，培养学生的识字能力刚入学的低年级学生形象思维活跃，直观感知能力强，对图画的兴趣浓于文字。因此，在讲解生字时，我尝试把抽象的文字符号具体化、形象化，用直观的画面激发他们的学习兴趣，培养他们的识字能力。当学到教材上的“草”字头时，我让他们看小草，“水”字旁，看溪流，通过图文对照，学生很容易接受，也可以举一反三，从草到水，到花，从一个水字了解大好江山、靓丽风景。对表示动作的：如“走、跳、坐、站”等生字，学习时可以让学生配合适当的肢体动作，增强记忆。授之以渔，教会学生法，让学生发现识字规律，才是最有效的教学。

2.创设游戏教识字。孩子天性喜欢游戏，所以，在生字教学中一定要寓教于乐。可以采用游戏的方法趣味学习。例如我们可以把学生分成几组，合作学习。开展“识字混合接力赛”活动，每个队依次上讲台大声认读，先读完的一方获胜。队友对手老师认同与鼓励，热情高涨，使学生逐渐养成了主动识字的好习惯。游戏的形式多种多样，但目的只有一个：在轻松活跃气氛的游戏中，培养学生的识字兴趣。具体有以下的方法，巧借幽默教识字、利用汉字跳棋教学字音、字义、“火眼金睛”——快速找出并改正错别字、“默契大联盟”——通过音、义、词等猜出汉字、“快乐传真”——快乐记忆生字字形、“詞语接龙”——串起汉字组词训练、“点读机”——轻松记忆汉字字音、“双胞胎对话”——巧记形近字。

3.通过趣味竞赛教识字。可以将学生分组学习或者以个人为单位进行竞赛。同时将竞赛目标分为，可以“专注之星”——让抄写生字引力无穷、“记忆大王”——规定时间识记生字、“勇士闯关”——让等级的激励作用为识字服务、“一根筷子容易折”——用小测试激活学生的自信心、“字以类聚”——授人以渔的归类识字法。在竞赛中激励学生识更多的字。使学生在识字中可以更加具有积极性，以达到更好的效果。

在一线教学低年级小学语文识字教学当中，教师首先是要立足于小学生的实际学习情况，根据班级学生特点，采取适当的方法进行识字教学。在识字教学当中做到以学生为主体，并且运用多样化的识字教学方法激发他们的识字兴趣，不断的提高他们的识字效率，有效的培养他们的识字能力，以为他们将来的发展奠定坚实基础。

参考文献：

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