体验式教学在小学英语课堂中的运用

【摘要】体验式教学是指教师按照预定的教育目标和内容，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使学生能在这种环境氛围的影响下，主动、自主地通过“体验”来实现“自我教育”和“自我完善”。

【关键词】体验式学习;小学;英语课堂

【作者簡介】顾燕清，苏州工业园区文萃小学。

学习是指从阅读、听讲、研究、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。语言学习中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。

一、小学英语课堂为什么要进行体验式教学

1.传统教学形式单一，方法落后。在小学英语教学中，教学模式主要还是停留在教师提问学生回答、教师讲授上，形式比较单一，教与学双方的互动比较少。主尤其是在中高年级课堂上，为了追求速度，有些教师依然停留在“教材—教师—黑板”的教学结构中，没有让学生真正的参与课堂。

2.体验教学的优势。体验式教育改革了传统的说教方法，强调体验的生成与情感的丰富，重视学生的实践活动，重视学习生活化，重视探究性学习，它是教师按照预定的教育目标和内容，科学、有效地创设一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使学生能在这种环境氛围的影响下，主动地通过“体验”来实现“自我教育”和“自我完善”。

英语课堂上体验学习是让学生经常性的处于某种环境中，真真切切的体会到某句话或某个单词的意思。如，在平时课堂中，我会带领学生一起玩游戏，如果某个学生出局了，我会对他说： “Youre out！”加上手臂动作。几次反复下来，班级同学都能很顺利的理解“out”有“出局”的意思。

二、体验式教学在小学英语课堂的可行性分析

人的学习总是从实践活动开始的。小学英语的教学对象是小学生，他们具有强烈的好奇心，同时他们这个年龄段的生理特性又决定了他们比较好动，无法长时间集中注意力。学生可以在体验实践中不断交换、习得信息。因而，体验式教学是符合小学生的身心特点和成长规律的。

译林出版社小学英语教材中的主题内容都是贴近学生生活的，如：一上的What are those？ Hello. Hi. Goodbye.等，都是学生在日常生活中运用得到的。一二年级教材中，每个单元都有三个板块：Story time， Fun time， Song time/Rhyme time. Story time可以让学生以小组的形式演一演，Fun time是两个学生利用道具进行对话。最后一个板块也是在活动中或唱歌或说一说韵律小诗。总体而言，本教材和体验式教学的内容基本是吻合的，比较适合开展情景式教学。

三、课堂上如何为学生创设情境

1.用实物或模型创设直观情境。

a.在学习4A Unit2 Lets make a fruit salad这个单元时，我让每个学生带好一个水果，两两合作，操练句型“Do you have a/ any......？”“Yes， I do./ No， I dont.”同桌两人互相提问，了解对方所带的水果。有了实物，对话起来更具有真实性，而不仅仅是一种“假的、无意义的对话”。

b.在学习句型“This is.......”“Hes.......”“Shes......”进行介绍家庭成员时，我先拿出一张全家福来进行介绍“This is my mum. Shes beautiful. This is my dad. Hes tall.”作为示范，然后要求学生带好自己的全家福向同学介绍自己的家人。这种情况下，不用教师讲，大部分学生都能理解“he”和“she”的区别，学生在相互介绍的过程中也都得到了操练。

2.使用动作创设直观情境。在教授“hop”， “jump”， “dance”， “sing”等动词时，我一边单脚跳，一边嘴里说I can hop. 在学生已经理解I can......的情况下，看到教师所做的动作，他们立刻能知道hop是指“单脚跳”。

3.利用多媒体手段拓展情境。学生从视频中看到更生动的画面，帮助他们加深对句型、词汇的理解。运用白板的拖动技术，让学生在视觉上有更直观的感受。又如，在现在比较流行“英语趣配音”和“一起作业”中，听着纯正地道的英文口语、绘声绘色的故事描述，学生会在不知不觉的模仿中提高英语语感。

四、体验式教学的限制因素

体验式教学有效地创设一种让人达到“身临其境”的体验氛围，可以更好的帮助学生习得技能或知识。但就和任何一种教学法一样，仍然存在着需要完善和改进的地方。

首先，就时间上而言，一堂课只有四十分钟，但体验式教学需要教师在课堂上花费较多的时间创设情境，学生也需要时间进行体验。其次，由于参与体验的个体不同，每节课，学生从体验中所习得的内容的量也不同。教师比较难从整体上把控。从培养学生语言技能角度看，体验式教学注重学生实际语言应用能力，尤其是听、说能力的培养和提高。这种情况下，分配给读、写技能训练的课堂时间就有所削弱，这样不利于培养学生的阅读和书写技能的培养。

参考文献：

[1]江带娣.体验式教学在小学英语课堂教学中的应用[D].福建：闽南师范大学，2013：8，11.

[2]田仁祥.小学英语课堂体验式教学的实践探索[J].小学教育研究， 2017：102.