新课程改革背景下初中语文教学中的困惑及对策

杨利利

摘要：初中课程改革的重点和难点主要体现为变“课堂”为“学堂”，变“教师主体”为“学生主体”，变“重学习结果”为“重学习过程”等方面。基于此，本文探讨了新课程改革背景下初中语文教学中的困惑，并提出了解决对策。

关键词：新课程改革   初中语文   困惑   对策

一、学生一时难以惯养成自主学习习惯

在新课程改革背景下，教师要以学生为主体，讲究自主学习与合作探究。然而，由于受到传统课堂教学模式的影响，学生一时难以养成自主学习习惯，主要原因有两个：第一，学生基础差。学生阅读面较窄，阅读能力较差，对文字的理解能力不强，很多学生在阅读时喜欢选择一些故事性较强的文章，他们难以理解有深度含义的文章。第二，学生学习习惯差。学生不能积极主动地回答问题，导致教师无法实施一些教学策略，并且教师在课堂上不敢放手，把大部分时间都花在培养学生的学习习惯上。为了改变这一教学现状，笔者认为教师可以采取以下对策：

1.培养学生自主学习的习惯

在初中语文教学中，教师发现了一个较为普遍的问题，许多学生存在严重的依赖性思维，习惯了传统的填鸭式教学，习惯跟随教师的思路赏析和理解文章内容，不喜欢自己动脑思考和探究文章。面对这种情况，教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，让学生通过动脑去理解文章，这样才能培养学生的语文阅读能力和理解能力，真正实现教学改革。

2.尊重学生的个性解读，增强合作探究

在初中语文教学中培养学生的学习能力，实现学生的个性化发展，是新的教学目标。因此，教师要重视学生的个性化发展，通过合作探究，调动学生的学习积极性，让学生在探究中表达自己的想法，以此展现学生不同的思维模式和个人思想。

3.开展活动，激发兴趣

在初中语文教学中，教师要通过各种方法激发学生的语文学习兴趣，以此提高学生学习的自主性。如在教学过程中，教师可以开展多种多样的教学活动，让学生在愉快的氛圍中接受语文知识的熏陶，从而更加主动地投入学习。

二、教学内容量大面广，教学任务难以完成

新课程改革实施后，语文教学容量更大，涉及面更广，教学任务更重，教师难以完成教学任务。对此，笔者认为，教师应采取以下对策：

1.加强学法指导，培养学生自主学习习惯

在初中语文教学中，教师应加强学法指导，讲读结合，培养学生自主学习的习惯。如在教学七年级第一单元的诗歌时，教师应把教学重点落在“情感与意象”上，教学生如何解读意象、品味语言、体会情感。另外，教师还应把教学重点落实在意象上，按具体的事物意象分景象、物象、人物形象，按写法又分描述性意象和象征性意象。教师只要抓住这些意象的解读方法，给予学生指导，学生就可以举一反三，初窥解读诗歌的门道。

2.着力突破重点，提高课堂教学效率

教师应了解教学大纲，把握教学重点、单元教学重点、课堂教学重点，然后根据学生的学情，突出教学难点。在教学中，笔者重点采取单元教学法，突出了单元重点和课堂教学重点，有效提高了教学效率。

3.注重精讲精练，讲练必须得法

在初中语文教学中，讲是必要的，练更是必要，但是教师要注意练的难度、时间和数量。因此，在布置作业时，教师要兼顾常规训练和课堂训练，常规训练包括抄读书笔记、背诵名篇名句等。可以帮助学生养成良好的学习习惯，如课堂训练可以帮助学生学习和巩固所学知识，训练学生的动手能力。

三、考试评价难以改革，教师功利性强

如今，一些家长和学生都过分关注学生的学习成绩，对于学习抱有很强的功利心，认为考试分数是评判教学质量和学生学习情况的唯一标准。这种传统思想极大地限制了学生综合能力的提升，将学生禁锢在死板的考试和升学中。笔者认为，教师应采取以下对策：

第一，教师要尽量减少考试的次数，可取消周考、单元测试，只在九年级实行月考，七、八年级保留期中考试和期末考试;第二，教师要改变现有笔试的测试模式，结合单元教学重点，组织更多的语文活动，以评价学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]黄菲.探究农村初中语文教学的若干思考[J].科教导刊-电子版（中旬），2017，（8）.

[2]鲁艳周.初中语文教学中的误区及改善对策研究[J].中国校外教育（上旬刊），2014，（3）.