培养高中生历史学科核心素养的方略

陆健

摘要：《新课程标准》指出，在教学过程中，教师要注重培养学生的核心素养，既要帮助学生适应以后社会的发展，又要提升学生的社会交往能力，所以高中历史教师要坚持“以生为本”的理念，注重培养学生的历史核心素养，加深学生对历史发展历程的了解，帮助学生开阔视野。

关键词：高中历史   核心素养

教师将核心素养融入高中历史课堂教学，不仅要讲解历史教材中的知识点，还要将人生感悟呈现给学生，从而让历史课堂教学具有人文气息和历史底蕴，进一步激发学生历史学习的兴趣，促进学生全面发展。在新课程改革的要求下，培养学生的历史核心素养更具有时代意义和综合效用，增强学生的历史核心素养，能让学生从中华民族上下五千年的历史中汲取精神营养，提升学生的民族自尊心和自信心，实现新时代人才培养的目标。

一、明确教学目标，制定详细的教学计划

为了使学生更好地掌握历史知识，培养学生整体的历史观，增强学生历史学科的核心素养，教师要先制定具有针对性的教学目标。如在教学“三民主义”时，教师要设定明确的教学目标，即通过这一模块的学习，让学生重点掌握三民主义的详细内容，然后把它作为一种历史节点的链接，贯穿清末中国衰微的历史、共产党出现的历史，进而把历史作为一种整体来把握。

教学目标无优劣，不同的教学目标只是针对性不同。如在教学“三民主义”时，笔者发现学生不了解三民主义的历史，甚至可以说知之甚少。为了改变这种状况，笔者会采用以掌握精细历史细节为主的教学目标，着重让学生清楚了解孙中山和三民主义的关系、三民主义的内容、新旧三民主义提出的背景及它们之间的差别。只有掌握了这些精细的历史事件，学生才能从迷茫中走出来。在一些教学实践中，笔者发出学生并非是对理论要点掌握不清，而是无法理顺历史逻辑，那么在教学目标设计时，教师就要侧重构建整体历史观，适当减少精细知识点的拓展，而是着眼于整体框架的构建。除了这两种方法之外，还有多种实现教学目标的方法 ，教师要根据具体的教学实践来选择。

二、夯实基础，增加学生对重要历史知识点的掌握程度

如果将历史核心素养比作上层建筑，那么零散的历史知识点就是它的经济基础，学生只有掌握了足够的知识点，才能完善和构建上层建筑。任何创新都离不开基础知识的积累，没有基础的积累，创新最终都会沦为空谈。要想培养学生的历史核心素养，教师首先要阅读教材，夯实学生的基础知识。

如在教学“抗日战争”时，笔者选取了几个重要的时间点来帮助学生记忆，通过“时间点——主要事件——主要人物——主要影响”的记忆模式来强化学生的记忆，这样才能保证学生在今后的学习中积累足够的经验，培养核心素养。

三、扩展阅读，開阔学生的历史视界

教科书上的历史毕竟只是缩减了的简史，事实上每一段历史内容都可以独立成书。为了培养学生的历史核心素养，教师应当鼓励学生多阅读课外书籍。如笔者认为《明朝那些事》是一本十分不错的课外阅读读物，学生通过阅读，能把握和构建明朝历史的框架。

四、结语

综上所述，现阶段我国教育改革的重要目标是培养学生的学科核心素养。为了实现这一教育目标，教师必须改革高中历史课堂教学，将课堂教育与培养学科核心素养融合起来。历史学科的核心素养是当今学生必须具备的一种综合素养，是学生全面发展的前提和保障，在教学过程中，教师应采取合适的方法，给予学生正确、积极的引导，培养学生良好的历史观和正确的价值观。

参考文献：

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