浅谈数学课堂如何改进和完善小组合作学习的策略

杨思杰

摘 要：新的观念、新的角色，要求我们打破传统的课堂教学模式，以适应新课改下注重学生能力与过程培养的育人目标。合作学习是以学生为主体的一种学习方式，使学生的数学思维能力和创新能力得到培养，是一种行之有效的数学教学模式。随着新课程改革的深入开展，小组合作学习在发挥优越性的同时也存在一些问题。本文针对现阶段数学课堂小组合作学习的模式，做了一些浅层次的思考和探索，提出了一些改进措施和策略。

关键词：数学;合作学习;策略

在岑巩，在四中，在周边县市地区，无数课改人在探索课改的道路中摸索前进，处在课改风口浪尖的岑巩四中一方面期待改革的成效，一方面承受着巨大的风险和压力，导致课堂的实践者时而徘徊不前，岑巩四中是岑巩县课堂教学改革的核心战场，也是周边地区的模范代表，而我作为四中的一员，更是首当其冲的实践者。就目前而言，许多数学课堂中“小组合作”搞得轰轰烈烈，但美丽的外表下还是存在不少问题，所以就需要改进和完善。

一、明确“小组合作学习”的前提条件。

“小组合作学习”并不拿来就可以用的，它看似简单，其背后隐含的教育思想极其丰富。教师首先要进行学习和研究，掌握其精髓。有发展成为合作性的关系，才能提高小组的向心力及友谊，才能有效地学习。

二、构建“小组合作学习”的学习型组织。

（一）按“组内异质，组际同质”的原则科学合理地编排学习型组织。

各小组要保持相对均衡，在学业水平、能力倾向、个性特征等方面，各小组应大体相等;男女混编，各小组男女生数应大体相等;分组时适当地征询学生意见，小组确定以后，一学期可适当微调一到两次。在此基础上，数学教师也可以据本科情况适当建立不同层次、不同类型的学习型组织。

（二）小组成员不宜过多，规模以6至7人为佳。这样既保证组内汇集知识信息经验量相对大，也保证每个组员有充分发表见解的机会。

（三）要明确学习型组织成员的分工与职责。

可以通过数学教师指定或内部民主选举等方式产生组织领导者和其他管理者。要赋予组内每个成员一定的职责和角色。可做如下分工：一是组长，负责主持小组合作学习，安排组内任务、落实组织内部各管理制度;二是记录员，负责记录小组内合作学习过程中的意见和成果;三是督查员，检查、督促、确认小组成员学习情況，学生在小组合作中的身份并不是一成不变的，可轮换角色。

（四）选好学习型组织的小组长。

小组长为小组活动的组织者，是小组的核心。一个小组学习的成败，与组长有很大的关系。一般组长的选择要尊重学生的意愿。组长必须具有多方面素质：1.学习成绩优秀，责任心强。2.能管住自己。3.善于倾听成员的发言，听取其人的意见。4.懂得组织学习，鼓励学困生多发言。5.控制好自己小组的纪律。6.有对本小组成员评价、总结的能力。

（五）合理摆放座位及班级整体布局。

小组活动时可将座位调整成长方形排列，这有利于小组每个成员充分发表意见。数学老师根据本班学习型组织的数量及教室的情况选择合理的整体布局。

（六）建立学习型组织的基本操作程序：1.班主任全面分析班级学生学业水平、能力倾向、个性特征等基本情况;2.班主任根据班级总人数及学生特点进行学习型组织的分组编排;3.通过班主任指定或内部民主选举等方式产生组织领导者和其他管理者;4.民主确定班级管理目标，形成班级班规;5.小组成员共同制定奋斗目标，形成组规。

（七）小组汇报、交流学习成果时，教师要积极引导每位组员站在小组的立场上。个人发言代表小组，个人成败与小组息息相关，以增强集体荣誉感，促使其在今后的小组合作中进步。特别是一些有争议的结论，教师要及时点拨处理，切不可凭个人感觉“决定一切”，要引导学生在此基础上进一步讨论与探索。

三、把握“小组合作学习”的恰当时机。

数学教师根据教学内容和学生实际情况选恰当的时机进行“小组合作学习”。个人以为，“小组合作学习”可把握两个原则：

（一）宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式热闹，课堂教学时间有限，因此教师在教学时应精心安排。要抓住合作时机，让学生积极参于合作学习。

（二）研究合作，参与合作。小组合作讨论问题要让学生有独立思考的时间，数学教师须给学生一定的自主学习时间，且还应要求学生在自学有了一定结果时，整理思维。小组合作学习不是学生的参与，教师的旁观，而是学生与教师共同参与，教师可把自己也当成小组中一员参加到某个小组的学习中。

四、数学教师在教学中应让“小组合作学习”的作用最大化。

（一）教师在教学中要发挥学习型组织的作用，既要保证学生讨论交流时有足够的时间，又要确保每个学生在小组中有充分交流和表现的机会。

（二）在教学中，教师要科学设计小组合作学习的问题。要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机让学生进行合作学习，防止随意性和形式化。

（三）教师要正确把握好自己的角色。一要做合作学习的调控者和促进者。二要做合作学习的参与者和合作者。以达到教学的最佳效果，实现有效的合作学习。

（四）教师要切实领会新课程理念，引导学生自主学习、合作学习和探究学习，不断进行教学反思，多想办法，大胆尝试，提高自身的课堂教学驾驭能力，提高课堂教学的实效性。

五、建立“小组捆绑式”的评价机制。

保证小组合作学习取得理想效果的关键，是确立一种促进学生在小组集体中不仅个人努力上进并且乐于与同学互助合作的良性制约机制。评选出“周最佳”“月最佳”“年度最佳”学习小组。