浅谈主题情境下的单元统整教学

【摘要】单元统整教学要求教师提前备课，有效整合资源。本文从主题情境下的单元统整教学重要性出发，从生活化、趣味性以及互动化等角度，对主题情境下的单元统整教学策略进行分析，以期对主题情境下的小学英语单元统整教学提供一定的理论思考。

【关键词】主题情境;英语教学;情境教学;小学英语;单元统整教学

【作者简介】黄鼎（1988-），江苏人，苏州市尹山湖实验小学，中小学二级，本科，研究方向：英语。

引言

单元统整教学是在新课标基础上，根据教材的实际编写情况，以单元教学内容为基本单位，依据英语学科本身知识体系与社会生活的关联，在教学内容、教学目标等统整的基础上制定教学计划。现行译林版小学英语教材的编排遵循每个单元一个主题加以固定的版块。教师在备课时须深入挖掘每个版块之间的联系，使得每节新授课都能围绕同一主题创设贴近学生日常生活的不同话题，为学习能力偏弱的学生创造了反复接触语言知识的机会，打造“理解--接触--内化”的学习生态链。

一、主题情境下的单元统整教学重要性  

英语学科素养要求培养学会学习的人。教师须转变观念切不能满堂灌，须认识到“只有学生想学会学，学生才能学会”。主题情境下的单元统整教学模式，使得每个学生对话题都有话讲，为学生创造“用英语去做事的机会”。这必将调动学生对英语的学习积极性与主动性，激发其学习英语的兴趣，从而高效地提高学生的语言运用能力。

二、浅析主题情境下的单元统整教学策略   

1.生活化的主题情境是单元统整教学的基石。教师在课前整合本单元板块时，需考虑每个单元教学内容的特点，创设贴近学生生活的主题。这在教学活动中起到以旧引新的作用，促进学生的英语知识迁移。从而帮助学生主动建立旧知与新知的联系，这样的单元统整教学有效性更高。

在学习译林版3A《My friends》时，根据学生学过的语言知识，设立以下教学目标：第一课时整合Story time和Song time板块，学生可以用句型Hes…/Shes…来介绍话题Mikes friends，大部分学生会用到上述句型，学有余力的同学会运用以前学过的句型如：He/She can…。第二课时整合Cartoon time和Fun time，教师引导学生用相关句型简单介绍Bobbys friends，并鼓励学习能力偏弱的同学运用第一课时学习过到的句型。第三课时整合Checkout time， Letter time以及Ticking time板块，教师结合班级学生的实际情况创设话题Our friends。这看似是新话题，实际上在前两个阶段教师已经给学生搭好了梯子。本课时要求学生熟练并综合运用与主题相关的句型，进行语言输出，为完成一篇习作My friend做好铺垫。

2.趣味性的主题情境为单元统整教学锦上添花。培养小学生学习英语的兴趣至关重要，这要求教师在整合每个单元不同板块教学内容时，把趣味性考虑进去，创设符合小学生心理的情境，设计有趣的教学活动;使得学生在学习兴趣的驱动下迅速地融入课堂学习，并收获良好的教学效果。

教授译林版3AUnit2《Im Liu Tao》，教师根据学生的生活实际，围绕单元主题三次新授课可以分为Self introduction，Games in the classroom，Make friends三個话题来进行。笔者所带班级学生刚分班相互不认识，教师设置Self introduction环节，学生很想知道新同学信息，乐意运用句型Are you…？询问姓名。学生能很快熟练地根据自己情况回答 Yes， I am或No， Im not. Im…

Period 2环节，一名同学上讲台面对黑板，另外四人依次跟他打招呼Hello！台上同学用Are you…？来猜测说话的人是谁。上节课有所涉及Fun time的内容，本堂课再次出现，这势必使得中等生学有所获。本单元Cartoon time的内容是Bobby玩捉迷藏。上述两个环节相互渗透，有知识点的复现，但不是机械的复读;玩中学课堂气氛热烈，教学效果良好。

至于Period 3，教师利挂图出示教材中出现过的Helen等人的头饰，最后一张图片是Moe。学生很想知道新同学的名字，注意力瞬间被吸引。

3.互动化的主题情境让单元统整教学更生动。多媒体互动可以提升小学生的口语交际能力，从而保证学生得以用直观感性的状态来学习教学内容。教授译林版3A《My family》时，教师可以按话题Mikes family，My family，Our families，对本单元各个板块进行单元统整。教师在多媒体上出示Mike的全家福，学生用课文原文描述图片：“Shes…/Hes…”。教授第二课时时，教师要求学生将自己准备的家庭合照展示到多媒体上，鼓励学生用英语介绍自己的家人。在第三课时的课前要求学生做好调查，记录并画一画朋友的家人情况，课上要求学生用多媒体展示，口头介绍好朋友的家人，以此来提升学生的口语交际能力。

三、结论

综上所述，在小学英语的教学中，创设生活化的主题情境，注重趣味性与互动性，提升小学生学英语的主动性;从而很大程度上提高小学英语单元统整的教学有效性，真正提高英语课堂效率。

参考文献：

[1]李伟燕.小学英语课堂教学中主题情境创设策略[J].名师在线， 2019，01：16-17.

[2]周诗杰.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J].英语教师，2018，12：156-159.