小学英语课堂游戏教学的运用策略分析

摘 要：由于基础教育改革的深入，在小学英语课堂上，枯燥的语言讲解已经落伍。而改变枯燥课堂的方法之一就是运用游戏教学。小学英语教师如果能够在课堂上擅于用游戏辅助教学，注重学生英语学习兴趣的培养，那么长此以往，学生就会乐此不疲，慢慢爱上英语这门学科。并且学生的合作交流、探究创新等综合能力也会在游戏教学中得到锻炼。本文通过观察小学英语教学中游戏的运用，归纳总结了小学英语游戏的分类与特点，并且结合相关理论，阐述具体英语课堂中运用游戏的案例。同时，列举游戏教学中常见问题并提出相应的措施。

关键词：小学英语教学;游戏;兴趣

“Education must be

fun.”（教育必须是有趣的）。这句谚语说明了兴趣在教育中的重要地位。要想激发学生的兴趣，游戏就是一种很好的教学方法。游戏教学，顾名思义，就是在英语课堂教学中运用游戏帮助学生理解新知、巩固旧知。小学生活泼好动是天性，但游戏能瞬间吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。

一、 游戏多样、特点鲜明

英语课堂的游戏教学可以大致分为：课前游戏教学、课中游戏教学和课后游戏教学，每部分的游戏都有各自鲜明的特点。

（一） 课前游戏教学

课前游戏教学是指在正式开始教学内容之前，用游戏导入主题。这时候的游戏大多富有很强的灵活性和趣味性，旨在课堂一开始吸引学生注意力，让他们快速集中精神，进入英语学习状态。因此，课前游戏教学内容多采用歌曲、chant等形式，朗朗上口又极富韵律感和感染力。例如：At Christmas的导入可以采用大家耳熟能详的歌曲We Wish You A Merry

Christmas，为本单元的教学展开营造一个欢快的氛围。

（二） 课中游戏教学

课中游戏教学种类很多，主要是为了学习与巩固语言知识点。游戏过程以学生为主体，教师在旁起引导作用，整个过程强调师生互动和生生互动。例如：分組竞赛。小学生好奇心强、好胜心强，合理地利用这个特点，可以更好地激发他们的学习兴趣。为了能为自己小组赢得荣誉，他们会比平时更加专注，整个课堂效率也得到显著提高。通过分组竞赛，一方面帮助学生巩固新授单词和句型，一方面培养学生的集体荣誉感，锻炼他们的互相配合和交流的能力。

（三） 课后游戏教学

课后游戏教学的作用也不容忽视，它是巩固和升华。它能帮助学生回顾重点，也能提供给教师学生的掌握反馈。但课后游戏也需要能让学生感到轻松和愉悦，让他们期盼下节英语课的到来。例如“At a snack

bar”教学。在课文内容全部教授完毕后，可以设计一个情景：教师自己的小吃店开张了，然后邀请几位学生扮演顾客和服务员。为了让学生更好地融入情景中，教师可以借助事先准备的道具模型。

二、 课堂实例，理论结合

首先，游戏的设计要符合教学目标的要求，有的放矢。选择游戏时不能只考虑趣味性，一定要保证教学任务的顺利完成。

案例一：五年级下册第4单元“Seeing the

doctor”。在学习单词之前，教师可以让学生brainstorm：说出你认为健康和不健康的生活习惯。学生在积极思考回答的过程中，教师不仅可以穿插词汇教学，还可以借助这个机会，倡导学生养成健康的生活习惯。通过游戏教学，既完成了相应的教学任务，又注重了学生的情感教育，可谓一举两得。

其次，发展智力的原则。儿童的想象力和创造力是无穷的，在游戏教学中，学生可以尽情地发挥，并从中体会学习英语的乐趣。

案例二：六年级上册第1单元“The kings new

clothes”。在完成关于课文的讲解过后，教师可以让学生展开联想，接下来会发生什么样的故事，鼓励学生进行角色扮演。角色扮演时，学生可以自由发挥，创造属于自己的故事续集。

接着，多样性、趣味性原则。小学生注意力容易分散，很多时候依靠兴趣学习。因此，游戏教学的目的就是激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。

案例三：六年级下册第8单元“Our dreams”。教师在呈现这课单词“astronaut、dancer、football

player、pianist”时，可以让一位学生表演，其余学生猜。当他做出弹钢琴的姿势时，大家就会猜出是钢琴家pianist;当他开始一段街舞表演时，大家就能猜出此时的他是舞者dancer。让学生自己表演自己猜，趣味性更足，发挥的空间更大。

最后，注重全面发展的原则。游戏教学应注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。另外，在注重语言知识点传授的同时，教师也要重视学生的情感教育。

案例四：五年级下册第7单元“Chinese

festivals”。教师可以在课文内容教授完毕之后，适当地进行拓展，简单介绍中国其他的传统节日。五年级的学生已经可以自己归纳总结节日习俗，所以教师可以组织一场简单的知识竞赛，学生自己举例不同节日的不同风俗，让他们在拓展文化知识的过程中，更多地了解中国的节日文化，激发爱国热情。

三、 问题分析、措施改进

（一） 缺乏针对性

对于不同年级的学生，他们需要的游戏形式是不同的。而现在部分教师缺乏针对性意识，这样就会出现低年级听不懂、高年级没兴趣的现象。例如：同样是引出“farmer”这个单词，面对高年级的学生，可以用问答法：“Do you know who grows vegetables and fruit for

us？”（你知道谁为我们种植蔬菜水果吗？）但是对于低年级，他们并不能理解问题中涉及的词汇，这时候教师可以做出耕地的动作，直观生动的动作显然能吸引低年级孩子的兴趣，他们能根据动作猜出对应的职业。因此，教师在设计游戏环节时，一定要充分考虑学生的年龄、经验积累和他们已有的知识量，这样设计出的游戏会更有针对性，学生的参与度会更高。

（二） 缺乏创新性

随着新课改的深入，教师们越来越重视游戏教学。但在运用游戏的过程中，游戏的形式有时又比较单一，时间一长，学生会因为没有新意而失去兴趣，变得不想参加。因此，教师需要二次开发课本，平时多思多想，多与学生交流，了解学生的兴趣所在，创新游戏内容和形式。这样，书本知识会更贴近学生的生活，学生才会带着兴趣上英语课。

（三） 忽视过程管理

游戏教学过程中，学生是主体，但教师的管理也至关重要。一旦忽视过程管理，整个课堂很有可能会乱套。毕竟小学生心理还不够成熟，自控力比较差，教师不加以引导的话，学生容易光顾着玩而不完成教学任务。游戏教学也会只剩下游戏，而失去原本的初衷。因此教师一定要监督指导，及时给予学生恰当的反馈，让游戏教学顺利展开。

四、 结语

小学英语游戏教学注重学生兴趣的激发，符合当代素质教育要求。通过游戏教学，学生可以相对快乐地学习英语，教师也能相应地提高综合能力。因此，游戏对于小学英语教学意义重大，对于目前存在的问题，我们仍需进一步关注和思考。

作者简介：

董佳敏，江苏省昆山市，昆山市周市华城美地小学。