素描人体课程的教学思考与改革

摘要：素描教学是美术课程的基础环节，旨在培养学生的思维方式和观察方法。素描人体作为素描类课程的主干，是许多美术类高校的常设课程。本文从课程现状、教学方法、教学改革三方面着手梳理素描人体课程的教学模式，探讨教学中的问题与改革。

关键词：素描教学;教学模式;素描人体课程的改革

在高校的素描课程设置中，往往会在前期安排素描静物、素描头像、素描半身像等课程，为后期的素描人体课程打好专业基础。素描人体课程从素描角度来看，会关注合理的构图、准确的造型、技法的展现等。从人体结构来看，课程中主要会研究人体骨骼系统、肌肉系统和相关的主要关节，以及它们在人体外形上的运动规律。

一、学生作品存在的主要问题

（一）学生缺乏理论知识和绘画能力

部分学生是进高校后初次接触人体写生，需要教师对其讲解课程基本内容，培养学生正确的学习态度。素描人体并不是一门简单的课程，对人体结构理解不足会导致画中人物比例不准确，动态不协调。年纪较大的模特有着褶皱下垂的皮肤与肌肉，使结构和线条相对复杂。而女性模特往往肌肉结构不明显，使得难以把握画面分寸感和形体结构的位置。素描人体课程往往还会设置双人体写生环节，在塑造人物的难度上增加了空间关系和人物关系，如果学生绘画能力不足便难以完成课程作品。

（二）画面缺乏感受力和观察力

现如今部分学生依然属于机械作画，过于依赖、照抄照片。因课程难度较大容易失去学习积极性，课堂上缺乏思考和激情。部分学生对模特没有感受力，同时也没有耐心去观察模特的外形特征。当没有观察力和感受力时所画的作品便自然千篇一律，缺少个人绘画语言。

二、素描人体课程的教学方法

针对这些问题，可以引导学生通过以下几种方式熟悉素描规律，拓宽专业视野，提高绘画能力。第一，准备至少一本艺用人体解剖书，增强对理论知识的理解。第二，学习经典素描作品，通过临摹大师作品提高对人体的结构、线条、空间、质感的把握能力。第三，在观察力方面，利用垂直线和水平线作为画面的参照。细致地观察人物，真切地感受人物，忠实地描绘人物，并用自身合适的绘画语言在画面中呈现出来。第四，课后增加相应的人体速写练习，培养快速把握人体动态的能力。

授课教师可以通过讲解人体结构、运动规律、造型规律等，培养学生推敲人物形象和把握人物动态的能力。同时注重因材施教，针对学生的实际情况做出合理的教学安排，发掘学生在绘画上的个性表达。

三、素描人体课程的改革

（一）素描人体课程实施网课的难度

随着时代发展网络课程的应用越来越普遍，高校教育除了要求教师具有课程实践教学的能力，同时也需要有应用信息资源的能力，借助网络或者云端的资料，丰富课程内容，提高教学质量。同时学生对于网络资源接受度高，反应敏捷，所以大多课程利用线上加线下的课程模式大大提高了教学效率。但是素描人体课程的主要内容是人体写生，是一门具有“现场感”的实践类美术课程。同时因为各大网络积极响应政府“净网”“护苗”等专项行动号召，导致部分教学资源难以在网络传播与学习。在笔者网课教学的过程中，也出现过学生作品图片上传难的情况，因此对于素描人体网课的探索进展缓慢。

（二）素描人体网络课程的机会与挑战

素描人体网课需要在保持课程学术水准的前提下，使学生通过线上教学获得专业知识、提高绘画能力。2009年，中央美术学院叶南老师的《素描教学基础》网课中，便设有两个章节的人体素描课。在线课程开放三个月就有近5万人学习，随着时间的推移，学习人数还会倍增。

当时叶南老师的网课是将人体素描内容包含在课程里，素描人体还未单独撑起整个课程。目前，大中小学都开启了网课模式，使得素描人体课程的教师们不得不从课堂写生移到线上教学，对于此课程的拓展是机会也是挑战。各大美院率先对此类课程进行了网课尝试。其中，清华大学美术学院绘画专业的教师团队在素描人体网课中加强了人体形态学的讲授、临摹;增加了人体艺术史的研究。而雕塑系的教师团队决定：“尊重教学规律，不可操之过急，由素描写生逐步转变为创作训练”。素描人体网课在这种“极端”环境下向两个方面进行了拓展，一种是加强素描人体的理论知识讲解，另一种是将素描人体的内容结合素描技法或素描创作，这两种网络教学探索都取得了良好的效果，为素描人体网络教学提供了许多经典案例和课程思路。

四、结语

素描人体教学的不断思考和革新，旨在从多个层面和纬度提高学生对专业知识的理解，引导学生形成系统的学习方法。在课程发展中会不断出现新问题和新状况，这次面对突如其来的网课美术教师们都探索出了新的教学模式，对于素描人体的教学具有积极意义。

参考文献：

[1]胡明哲.基础素描教学的归宿[J].美术研究，1994（4）：19-22.

[2]刘哲.人体素描课程教学方法研究[J].成功（教育），2011（11）：112-113.

作者簡介：肖梦笛，景德镇陶瓷大学。