在新形势下高校辅导员职业能力如何提升

黎翀豪

摘 要：辅导员发挥着教导大学生思想及政治的砥柱作用，作为高校大学生思想政治教导工作的组织者与经营者，其本身职业水平将对我国高等教育水平及质量带来直接的影响。要想切实促进我国高等教育跨越式发展，提高高校辅导员的职业能力至关重要。

关键词：高校辅导员 职业能力 能力提升

在大学生思想与政治教导工作中，辅导员可谓占据极其重要的地位。辅导员作为大学生基本思想政治教育的组织者与指导者，其工作开展顺利与否不仅关乎大学生能否身心成长健康，而且与校园秩序是否稳定密切相关。对此，高校务必对辅导员职业能力提升给予高度重视，如此方能为我国高等教育改革的进一步深化提供良好支撑。

一、提升高校辅导员职业能力的意义

（一）有利于建设高水平的辅导员队伍。

高校要切实维护校园秩序的稳定与和谐，必然致力于提高高校辅导员的职业能力，而要切实促进高校辅导员职业能力的有效发展，则必然基于多渠道的教育与培训，以促进辅导员知识与能力机构的有效更新，继而切实提高高校辅导员各方面能力。其次，高校应务必加强对辅导员工作自信的培养。对任何岗位工作而言，唯有该岗位工作人员对自身职业产生高度的认同感，方能不受任何影响因素的束缚，全心全意地融入本职工作中。因此，培养辅导员的工作自信，使其对自身职业树立高度的认同感，对提升高校辅导员工作质量及水平有着绝佳的促进作用。最后，要充分调动辅导员的工作积极性与主动性。辅导员唯有对自身工作拥有足够的积极性，才能表现出强烈的责任心，如此方能在提升自身职业能力及水平的同时促使传统辅导员形象发生改变，继而让该职业得到学生的尊重。

（二）有利于提高人才培养水平。

辅导员本身能力水平越高，对学生的帮助便越大。与此同时，作为学生发展道路上的明灯及成长健康的知心友人，辅导员的一切工作开展均应将目光紧盯在学生身上，并不断提升自身的综合能力水平为学生提供正确的指引，如此方能让学生逐步成长为满足时下社会发展要求的杰出人才，继而维护高校本身发展稳定与和谐。

（三）有利于推动和谐校园建设。

基于我国当下的核心发展目标在于维系社会和谐，故高校各方面建设工作的开展亦需基于和谐校园建设的要求。高校辅导员是高校文化活动中不可或缺的重要角色，高校无论是常规的管理、教育或活动，均对辅导员能力水平有着极高的要求。为切实管理好学生，并为学生提供更加优质的教育服务，高校辅导员务必基于自身职业能力促进工作机制健全，如此将在丰富高校辅导员工作思路的同时创新教育活动及内容，切实推动高校和谐校园建设目标的顺利实现。

二、新形势下高校辅导员职业能力提升路径

（一）强化自身角色意识，增强指导工作的科学性。

基于培养创新人才视角下的高校辅导员职业能力提升。高校应首先由辅导员自我意识方面人手，只有让辅导员对自身职业的角色定位有正确认知，才能使其对自身职业所需知识储备了解得更加全面。且作为学生成长道路上的导师，唯有树立好角色意识，方能在实际工作中与学生之间建立起亦师亦友的关系，如此既不妨碍导师的权威性，又能展现朋友间的平等性。不仅如此，通过对自身角色定位的合理把控，还将帮助辅导员找准自身工作的出发点与落脚点，继而对学生指导工作科学、合理地创新提升高校辅导员指导工作的开展实效。

（二）明确辅导员职责，严把招聘关。

虽然我国教育部对高校辅导员的职业能力提出相应的标准及要求，并就高校辅导员所需履行的核心岗位职责予以明确，但不同高校毕竟在环境、特长专业等诸多方面均有一定差异，故针对辅导员的选聘应基于高校实际发展状况。当然，无论怎样选择，具有较高思想政治素养均是高校辅导员必须具备的基本素质，唯有如此，方能树立起对社会主义核心价值观的正确认知，继而确保其对学生指导的正确性。除了对学生心理及就业指导服务外，高校指导员的另一重大责任是促使学生乐观心态的养成，让学生始终以积极向上的心态面对学习与生活，如此方有助于维护学生身心健康。

当代企业的人力资源管理始终延续着这样一条重要原则，即“能岗匹配”。要求便是确保能力与工作岗位相匹配，如此方能确保人力资源作用最大限度的发挥。对此，高校亦当基于企业的人力资源管理思想切实建设出一支拥有较高素质且专业水平过硬的辅导员队伍，如此才能确保高校学生身心健康成长。

（三）加强培训，提高专业水平。

当前，我国高校辅导员通常是刚毕业的学生，而其从学生转变为教师必然需要一段时间方能适应。尤其对工科类辅导员而言，由于其刚步入该工作岗位，对学生专业情况不了解，致使在与学生的沟通中难免说出一些行外话，由此使学生对辅导员专业能力产生怀疑。与此同时，若辅导员不能得心应手地的回答出学生或学生家长的提问，则将导致谈话失败风险大幅增加。虽然学校不应对新任辅导员提出过深的专业要求，但既然选择了这一职业，就必须对学生负责，即便辅导员本身并非相关专业毕业，但至少要了解自身所负责学生专业为何？与学生专业知识相对应的龙头企业，学生毕业后应怎样选择工作等。若连这些最基本的事项均无法掌握，遑论管理及服务学生，更无法给予学生职业规划任何有效的帮助。对此，高校务必对新任辅导员的培训给予高度重视，积极从新任辅导员思想、专业技能、业务水平及专业知识等诸多方面人手，以提升辅导员对自我职业的认知，确保辅导员为学生提供更专业化的服务。

（四）加强管理，健全考评机制。

大学辅导员在实际教育工作中无论采取怎样的教育形式均要始终秉持立德树人的重要思想，主动承担起教育人、培养人的重要职责。至于立德树人目标的实现，首先需要辅导员自身拥有较高的素质与工作水平，如此才有利于辅导员找准工作着力点，提高工作实效。对此，大学辅导员应首先对自身各方面素质提出明确的要求，首先是思想政治素质方面，应始终坚持运用马克思主义分析与解决问题。其次是对教育学各原理的运用，如心理学的运用，可帮助辅导员了解学生的思想与行为规律，方便辅导员采取针对性的教育方式，帮助大学生解决情感、意志、社会环境等各方面的問题。最后，为给学生之后学习与工作奠定良好的基础，大学辅导员应积极学习职业生涯指导的相关理论，以此为学生生涯规划提供建议，进而维护学生有效成长。当然，最重要的是让高校辅导员处于完善考评机制的约束作用下，如此可量化辅导员思政工作中的服务功能并将之作为分配的依据，使辅导员服务工作的考核与切身利益相挂钩，如此有利于调动辅导员的工作积极性，进而加强思政工作中的服务功能。当然，在此过程中，学校应始终秉持择优选用的原则，即当辅导员政治立场及政治方向与我国政治立场不同时，坚决不能让其担任辅导员，如此才有利于问责与激励作用的发挥。考虑到学校对辅导员的培养，需使其具备更高的素质、拥有更高的政治觉悟及良好的道德素质。因此，针对问责追究机制的建立，还应纳入与之相关的激励规则，如此才能有效促进辅导员的发展。

三、结语

分析有助于促进高校辅导员职业能力提升的路径，对改善辅导员自身的角色意识及创新教育机制等诸多方面均有较大助益。对此，高校辅导员应不断提高职业能力，如此方能在满足时代发展与岗位的双重需求的同时维护学生身心健康成长。

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