基于“互联网+”背景下会计人才培养模式探讨

郭向超

[内容提要]在“互联网+”背景的影响下，以各种信息技术为辅助手段的会计人才培养模式正在形成。随着社会经济的快速发展，企事业单位对会计人才的要求越来越高，学习会计不仅需要掌握传统的会计知识，还需要掌握大数据、物联网、云计算等方面的知识，因此高素质会计人才的培养过程中出现了各种各样的问题。对此，本文提出了基于“互联网+”背景下会计人才培养模式的构建方案。

[关键词] “互联网+”会计 人才培养模式

2012年，“互联网+”概念刚被提出来就引起了社会各界的广泛关注。“互联网+”是以大数据、云计算等高新信息技术为手段，将传统行业与新技术进行融合起来，再创造出新的生产能力方法。“互联网+”具有融合性、创新性、开放性、连接性等特点。有人认为，“互联网+”时代的出现会促使会计行业进行转型，包括会计技术、职能的转变、人才的转型等。目前，我国会计人才培养存在许多问题，“互联网+”技术的出现推动了我国本科院校会计人才的培养。在本科会计人才培养中，若想培养出满足社会发展的优秀会计人才，必须进行人才培养模式的探讨。本文利用“互联网+”技术和理念探讨了本科院校会计专业的人才培养模式，以促进本科院校会计专业学生的可持续发展。

一、本科院校会计人才培养存在的问题

（一）方案陈旧，体系缺失

对于本科院校，在制定人才培养方案时具有一定的时效性，缺乏一定的系统性。在制定好方案后，往往会执行多年，不会因为形式和政策的变化而及时调整，或者调整不及时，即使调整也是进行简单的修改，增减之类的，今年增加一些，明年减少一些，不能有长远的规划，未形成完整的教学体系。现阶段，人才培养受传统的教学方案影响较大，这是人才培养存在的最基本问题。

（二）课程落后，缺乏创新

随着社会经济的飞速发展，各企事业单位都在不断的进行改革以求得突破，这就对会计人才的能力提出了更高的要求。许多本科院校在进行课程没置时，无法及时更新，没有及时与各企事业单位对接，不了解用人单位真正需要的会计人才，因此课程的设置有时不太合理。尤其是在“互联网+”背景下，缺乏相关互联网的课程知识，创新意识不足，这是人才培养存在的最为关键的问题。

（三）素质不足，实践薄弱

对于学生而言，有些学生存在会计基础知识薄弱，素质不足的情况。对于老师而言，普遍存在缺乏双师型教师的现象，导致了教师素质不足。教师教学只是为了让学生提高学习成绩，完成教学任务，而忽视了综合素质的提高。会计是一门实践性极强的课程，学会计的人多，就业面相对也较广泛，基本上任何单位都需要，而各单位又存在其特殊性，需求量小，因此会计的教学实践是许多本科院校的薄弱环节。即使开展校企合作，学生进入实习岗位会涉及到单位的机密，并不能真正学到有效的实践经验。这就对学校和教师提出了更高的要求，教师和学校重理论、轻实践的现象普遍存在，学生的实践平台非常有限，理论与实践教学严重失衡，学生学习兴趣不足，对人才培养造成了阻碍。

二、基于“互联网+”背景下会计人才培养模式构建

（一）不断更新教学方案，制定好教学体系

在“互联网+”背景下，传统的教学方案已经无法满足学生的要求。本科院校在会计专业教学方案制定时，首先是制定教学目标，然后制定教学内容，从而形成一定的教学体系。但是，基于快速发展的经济社会的需求，教学方案需要不断的更新，包括教学大纲、教学内容等。传统的会计基础知识是必备的，同时会计人员还需要具备一定的数据库基础知识、多媒体信息技术、大数据技术等。本科院校应对教学方案进行完善，制定能够与时俱进的教学大纲。一是可以先对教材进行修订，让学生去学习先进的课程知识，使他们紧跟时代的步伐。二是制定完善的人才培养目标，了解学生的主观需求和社会发展的需求，在充分尊重学生主体地位的基础上制定好教学方案。在会计人才培养过程中，只有不断更新教学方案，制定好适当的教学体系，才能培养出优秀的会计人才。

（二）开辟新课程，提高创新意识

面对互联网的冲击，会计专业产生了不少的变革。在新环境下，会计人才需要的是新的知识储备。因此，本科院校需要不斷的开设新的课程去跟随新技术的脚步，同时也要培养他们的创新意识，在《人才培养方案》中制定创新人才的培养目标，并在《教学大纲》强调提高创新意识的重要性，强化教师的重视程度，保持良好的文化氛围，为创新提供基础保障。

（三）提高综合素质，抓好实践教学

提高综合素质，不管对于学生还是对于老师都非常重要。在开展实践教学时，教师要深入企业多进行实践锻炼，学校也可以开展多种形式的“教学比武”“外出学习、研讨”“教师技能竞赛”等多种多样的比赛，从理论和实践上提高教师的整体水平。教师需要抓住课堂的有效时间多进行课堂的实际案例分析及讲解，然后让学生自己进行其他案例的分析，自主的应用创新思维并解决问题。另外，实践教学还指真正的到各种单位进行会计的实际应用教学，这对于提高学生的能力非常重要。同时，教师应多利用慕课、微课、翻转课堂等信息化手段进行教学，以提高学生的综合素质。

（四）重视企业对人才的要求，多开展校企合作

目前，对于许多学生来说，相关的职业资格证很重要，因此不管是学校还是个人都非常关注考证情况，而忽视了人才真正能力的培养，这与企业对人才的要求相违背。对于哪些能力指标还有待提高应该体现在人才培养的实践过程中，而非着眼于课堂教学。学校和老师应该改变观念，一是尽力为学生提供良好的教学基础条件，建设校内会计专业学生创业孵化基地、“互联网+”创新基地等，在教师的指导下，开展校内基地的会计业务，从而不断的完善自己。二是多开展校企合作，建立校企联合办学模式，邀请企业高层会计人员对学生进行实战指导，让学生提前了解企业会计的运营模式、工作方式等，为学生会计实践能力的培养提供良好的环境。三是拓展学校业务与第三方单位建立会计业务基地，成为联合共建基地，学生承担会计业务的工作，从而提升个人的会计水平。

三、总结

综上所述，基于“互联网+”背景下的会计人才培养是为社会输送高素质人才的重要途径。目前，本科院校会计人才培养需要解决方案陈旧，体系缺失，课程落后，缺乏创新，素质不足，实践薄弱等问题，这样不仅提高了学生综合素质，也符合经济社会对会计专业的内在要求。因此，本科院校应从不断更新教学方案，制定好教学体系;开辟新课程，提高创新意识;提高综合素质，抓好实践教学;重视企业对人才的要求，多开展校企合作等角度来进行“互联网+”背景下人才培养模式的构建，从而提高人才培养的质量。