构建“生活化”高中政治课堂的主要途径

王鹏

摘    要：构建生活化的高中政治课堂是高中政治教师优化政治课程教学的重要手段，本文就对构建生活化高中政治课堂的主要途径进行具体分析，首先列举了高中思想政治课生活文化教学问题，其次依据所存在的问题，制定了生活化课堂教学目标的策略，最后文章构建了生活化高中政治课堂的有效方法，以期通过这一系列分析为高中政治课堂教学水平的提升提供有价值的参考。

关键词：生活化;高中生;政治课堂;途径

随着新课改不断推进，学生的发展被摆在了课堂教育的优先位置，高中政治课程对于学生的思想素质以及政治素养都有着较深刻的影响，为了对处于青春期的高中生给予科学的引导和正确的方向指引，高中政治教师也需要在政治课堂上运用多种手段，帮助处于青春期的高中生塑造正面的价值观，下面文章就对生活化的高中政治课堂的构建问题进行具体分析。

一、高中思想政治课“生活化”教学问题

当前高中思想政治课生活化教学存在两方面的问题：

一方面，高中教师和高中生对于思政生活化教育的认识不充分，高中教师往往将生活化简单地理解成政治教育与生活事件相联系，这类教师往往认为与生活相关的系列内容都应属于政治教育的范畴，这就使得高中生的思政学习负担进一步加重。高中教育教师对于考试分数较为看重，这主要是因为中国高中生面临着较大的高考压力，政治教师担心生活化的教学模式会影响高中生的政治考试成绩。在这样的背景下，政治课程的人文性就有所缺失。教师自身陈旧的观念、落后的认识也使得系列生活化课程的开发滞后。高中生群体自身对生活化课程也没有充分的认识，未能意识到课程生活化对于高中生自身发展的积极意义，而且高中生群体自身也被“高考至上”这一思想所压迫，自身也并未主动要求教师开展生活化的课程教学。部分教师尽管开展了生活化的政治课程教学，高中生也并未表现出积极的兴趣。

另一方面，高中政治课程生活化的实施需要有成熟的条件做支撑，然而当前高中政治课程的资源开发不足。在具体的教学考核方面，依旧按照考试分数这一标准作为主要参考，承担政治课程生活化教学模式的思政教师往往伴随着较大的考核压力。在教育评价体系方面，教学质量好坏的评定往往是依据分数作为主要指标。部分教师在课程生活化方面仅仅做教学表面功夫，而未能将生活化的政治教学深入到课程体系中，有限的政治课教学时长与丰富的生活化教学活动存在着矛盾。

二、制定“生活化”课堂教学目标的策略

为了制定生活化的课堂教学目标，政治教师应当将生活知识与政治学科理论知识相联系。生活本身具有连续性、具体性、直接性的特征，高中政治教师所需要做的就是将高中生已经具备了的生活知识与经验纳入思政教学的内容中去，系列课程知识的教学应当以生活为主要基础，逐步渗入政治学科理论知识的探讨，具体在制定社会化的课程教学目标时，教师不能用生活知识取代政治知识，也不能用政治知识取代生活知识，政治课程应当成为生活资源的升华，立足于政治课堂，可以将生活中的系列素材进行衔接运用，在凸显政治课程个性化发展的同时开拓高中生的视野。

三、构建“生活化”高中政治课堂的有效方法

构建“生活化”高中政治课堂需要政治教师加强对生活的感知和认识，高中政治教师自身要有职业认同感，要明白自身所肩负的时代使命和社会责任，这也有助于高中政治教师高效率指导高中生开展创新合作活动和系列生活实践。高中教师自身要认识到生活的不同意义，依据社会化的政治教学挖掘高中生自身的潜力，高中政治教师可以通过自身丰富的生活阅历加深对教材内容的理解，通过生活化的阅历知识与政治理论的渗透，将整个政治课堂牢牢把控，带领高中生在体验生活的同时加深对政治理论知识的理解。

以高中生为本是构建生活化高中政治课堂的有效方法，具体来说，高中政治教师在构建社会化高中政治课堂过程时，应当尊重高中生的身心发展状况以及生活实际情况，在不断拓展高中生学习领域的同时，带领高中生对各自生活环境中不同文化、先进科技、社会环境、自然知识的理解。从生活化高中政治课堂构建的角度看，德智体美劳是生活化高中政治教学的五方面目标，人是社会的主体，高中生则应当是高中政治课堂的主体，推动高中政治课堂从形式主义逐步转变为实际生活体验，从认知强调转变为情感态度强调，从封闭式的思政教学转变为开放式的社会活动教学，这都是以高中生为本的教学理念的渗透。例如，教师可以带领高中生开展志愿者活动，包括检查卫生、打扫校园等，通过这一系列的生活化的教学活动的开展，高中生不仅增长了见识，还锻炼了身心，收获了实际的课程教育素材，真切体会到了志愿者的奉献精神。如此以来，高中生不仅能增进对系列课程知识的了解，还能将知识的学习与生活实际体验相联系。

四、结语

高中思想政治课程对于处于青春期时期的高中生的道德观价值观的培养至关重要，高中政治教学不仅要与我国社会思想发展相适应，更要与高中生自身的思想发展特征相适应。高中生本身处于思想道德水平、政治思维不断成长的时期，需要有丰富的价值精神做支撑，这就要求高中政治教师运用适当的教学手段对高中生进行政治教育，为高中生带去积极的思想价值影响。

参考文献：

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