小学语文作文教学有效性策略分析

周品英

摘 要：《新语文课程标准》指出：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”在小学语文教学中，作文教学是重要组成部分之一，同时更是小学语文教学的重点和难点。基于此，笔者就对小学作文教学有效性的策略，谈谈自己的几点看法，希望能够对小学生作文写作能力的提升，起到良好的效果。

关键词：小学语文;六年级;作文教学

随着教育的不断发展，学生对语文教学也有了更加多样化的需求，这迫使教师不断丰富教学的形式和方法，从而增强学生的学习体验。写作教学不仅是为了让学生应对考试，还是为了学生在学习这项技能的过程中，掌握基本的语言技巧和合理的表达方式，以达到提高学生语文水平的目的。

一、提高学生对作文写作的兴趣

新课程改革指出，在六年级作文教学当中，不光要因为教育而实施教学，应当注重学生的感受，了解学生的想法，通过合适的教学方式，让学生融入写作当中，提高学习的兴趣和写作积极性。现阶段互联网逐渐的延伸到校园教学当中，满足了小学生对新鲜事物的好奇心，提高了学生听课效率，同时激发了学生的学习兴趣。

例如，笔者在六年级上册的《飞向月球》一课的教学中，就利用多媒体设备，来让学生观看月球上的生存环境，为学生讲解月球的组成，让学生直观感受到月球的伟大壮观。其次，笔者开始与学生们互动，例如：“来，抬抬你们的小手，跟天上的月球打声招呼吧。”同学们一起开始跺脚抬手，课堂气氛马上活跃起来。然后笔者对学生进行提问：“观看月球的视频之后，你们有什么感受和感想，你们最先想到了什么？”同学们开始活跃起来，纷纷举手并回答：“我想到了月球环境恶劣”“我觉得我们应该保护环境”“不要破坏月球”等等。学生们回答的这些，都会成为作文的素材。因此，笔者在课后为学生布置习作“我与月球有个约定”，提高学生的写作兴趣和积极性。

二、设置情境，提高学生课堂感受力

良好的教学方法，需要满足不同情境的需求，才能够展现出其作用与价值。在小学作文教学当中，为学生创设情境，让学生融入其中，感受到其中的乐趣，才能够有所感悟，写出更好的作文，以此来提高小学作文教学的质量与水平。为此，我们在教学当中，就可以合理地使用情境设置，来提高学生学习的兴趣和积极性。

例如，笔者在教学六年级下册课文《负荆请罪》一文时，就为学生们设计了情境，让学生感受学习的乐趣。笔者通过对课文的理解，找学生扮演不同的角色来进行表演。有的扮演蔺相如，有的扮演廉颇，有的扮演韩勃等等，并分配给学生台词，让他们通过表演来深入其中，揣摩人物情感。之后，再對学生进行提问：“廉颇为什么对蔺相如存在不满呢？蔺相如又为什么对廉颇避而不见呢？”等等，学生们踊跃回答，对文章中所想要表达的“和”与情感进行总结与阐述。通过课文的讲解，以及学生的理解与感受，让学生以“和”来写一篇作文，提高学生的作文创作能力。

三、利用实践感受，提高学生作文写作能力

作文的写作题材大多数来源于生活，所以在六年级作文教学当中，我们可以通过实践教学，来让学生感受到作文写作的乐趣，提高作文的教学效率。

例如，笔者在六年级上册《爷爷的芦笛》一课的教学中，首先，带领学生们去了敬老院，让学生们与老人进行沟通与交流，倾听老人的故事，感受老人的内心情感，之后再进行课文的讲解。其次，关注课文，文中讲述了“强强”在风雨中成长的过程，明白经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用，同时抒发“强强”对爷爷的怀念之情。让学生们通过敬老院倾听老人们的故事，结合对文本《爷爷的芦笛》的理解，来拟写一篇有关“心灵”的作文，结合实际感受，抒发自己的感情，提高小学六年级作文教学的效果。

四、加强作文写作训练，提升教学效果

对于小学六年级作文教学效果的提升，我们应当加强学生作文写作训练，来提高学生作文写作能力及水平。而学生作文写作训练，也需要进行多方面素材的整合，在基础知识掌握的情况下，来延伸出更多的情感素材。其中，小学课文中就有很多可以借鉴的写作手法，来供我们学习和参考。

例如，笔者在教学六年级《别饿坏了那匹马》一课时，让学生体会这篇课文的主体：文章记叙了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”通过中心思想的延伸，给学生们留课后作业，让其针对“爱”来进行写作，在提高学生写作能力的同时，又促进小学六年级作文教学效果的提升。

综上所述，在新课程改革背景下，小学作文教学，逐渐地成为了语文教学中的重点内容，合理地运用多元化的教学方法，不仅能够使学生掌握良好的写作技能，同时还能够有效提高教学效率。基于此，笔者结合自身经验，对六年级作文教学效果提升的策略，进行了粗浅的分析与探讨，希望能够为语文教学工作的开展，提供有效的实践性参考价值。

参考文献：

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