浅谈“下水”作文的意义

庞丽

中图分类号：G633.3     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）30-0043-01

对于任何一位从事教育工作的人来说，无论哪种教育，总结起来，都不外“言传身教”四个字。所有的教学都应有所示范。体育老师上体育课总得给学生做些示范动作，哪怕简单到“一二一，踏左脚”。美术老师教学生绘画，也得给示范下，哪怕只是寥寥几笔;至于理化教师，要给学生实践证明，更少不了要通过自己的演示操作去教导学生。语文教学自然也需要示范，尤其是让学生用笔来表达自己的思想和感受时，这更需要语文老师的正确示范，即在指导学生写作时，需要老师的示范。著名的教育家叶圣陶老先生曾经说过“真要对学生练习作文起作用，给学生切合实际的引导和指点，还在乎教师在作文实践中深知作文甘苦。”因此，教师经常动笔是有好处的，“教师下水”确实是个必然的要求。这里所讲述的“教师下水”就是指老师和学生做同一题文和平日的业余练笔。

在语文作文教学中，“下水作文”具有重要的意义。就作文教学本身来说，老师“下水”有利贴近学生，给学生起示范作用，同时还有利于激发学生的写作热情。而对教师本人来说，经常下水，也有助于写作能力和作文教学水平的逐渐提高。在具体的作文指导教学中，“下水作文”有哪些具体的有利因素，以下将进行简要论述。

1.教师“下水”可拉近师生间的心理距离

作为一名语文教师，第一次“下水”的场面仍记忆犹新。在一次布置完《XXX的手》这篇限时命题作文以后，同学们的脸上立刻表露出极不情愿的神情，有时甚至边摇头边唉声叹气。看到这一切以后，我没想到一篇记叙文，对同学来说是这么困难。怎样排除学生的厌烦、畏难的心理呢？“下水”试试！这个念头一下子蹦了出来，这可是我第一次“下水”啊！写不好怎么办？就在我举棋不定之时，我又看到了学生们愁眉不展的面孔，这些面孔让我下定决心要与他们做同题文章。当我把这种想法告诉同学们之后，同学们立刻欢呼雀跃起来，要和我比试高低的念头使他们的写作情绪空前高涨，这是我没有预料到的情形。在平息了学生们的情绪之后，我开始着手写这篇文章了。写谁的手好呢？在左思右想之后，初中化學老师的手浮现在我的脑海。对！就写这双与众不同的手。文章以与众不同的手的外表——粗糙、皲裂入笔，继而写这双手所做的实验带给同学惊异，给同学们引进科学的殿堂，最后写了这双手给同学们送去温暖及在学生们以后的人生路上发挥的重要作用。很快地，四十分钟过去了，我抬起头来看见学生们仍在低头写作。同学们见我已完成，没有了往日的拘谨，大声说：“老师，读给我们听听吧”。那一刻，我觉得同学们是那么地渴望见到老师的作文。读就读，既然写了就不怕与学生见面，我大大方方地读完了我的作品，同学们立刻给予了我热烈的掌声，这定是学生对我的作品的评价。按着我向学生们说了我的写作思路及选材，同学们边听边频频点头。看神情，他们是从我的讲解中悟出了一定的道理。这次学生的作品也比往日有了较大进步。通过这次“下水”，使我切身体验到了学生的写作甘苦，把握住了学生的写作心理。同时，通过这次实践，也排除了学生在写作过程中的畏难心理，拉近了我和学生之间的心理距离。

2.教师“下水”可让学生真正体味到师生间心理交流的快乐和自身欲望得到满足的喜悦

教师“下水”，从表面上看像是体现了榜样的作用，从更深一步来看，则体现了新的课程理念，建立了师生平等的新型关系。这种平等的关系改变了以往老师高高在上的形象，使学生的学习心理较为轻松。众所周知，轻松的学生心理有助于提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心。教师与学生的地位平等，也使他们改变了对老师的看法。在他们眼中，老师成了他们的朋友，成了他们的合作伙伴，他们也乐于在学习过程中与老师交流感受。利用这种交流，教师可把自己的思考角度，思索过程展示给学生，学生也将自己习作、练习的思路讲出来与老师探讨，使学生真正体会到了师生间心理交流的快乐，自身欲望得到满足的喜悦。

3.教师“下水”可开阔学生的视野

写作来源于生活，是现实生活的一个缩影。将形形色色的社会用精美语句反映在文学作品在示范给学生看，既可开阔学生的生活视野，又可开阔学生的文学视野。一旦走上教师这个岗位，那就意味着在经历和学识方面都与学生产生一定的差距。学识的差距，可使教师的“下水文”在遣词造句上，在写作技巧方面具有一定的示范性和榜样性，而经历的差距，可使“下水文”在选材上具有一定的示范性和榜样性。

4.“下水作文”对于引导学生体会生活，挖掘生活，发现生活有一定的效果

材料是构成文章的基本要素之一，是被作者写进文章的事实和道理，是从现实生活中搜集而来的，在现实的作文教学中总感到学生不会从现实生活中体会生活，挖掘生活，继而找不到可写的素材，以至出现了当今学生作文内容空洞，选材单一的现象。而作为语文教师，每日和同学们朝夕相处，生活圈子有大体相似，也有共同的生活经历。因此，教师“下水”。确实有利于学生体会生活，挖掘生活，发现生活，为自己在学习过程中的选材扩大了范围。

综上所述，“下水作文”好处确实不少，而语文教师就要利用“下水作文”引导学生写作，提高写作水平。

二十一世纪是一个各行各业都在迅猛发展的世纪，对教育来说也是一个发展迅速、日新月异的世纪。作为一名语文教师，我们必须知道身上担子的重量。倘若教师只是一味地在岸上“叫练”，而不是积极热情下水“导练”，学生恐怕只能望题兴叹，即使硬写出一些内容来，恐怕也只是大话空话，真心希望所有的语文教师能拿起笔来“下水”示范，以提高作文教学水平。