发挥初中生物实验优势作用，提升学生生物学素养

温立娜

摘要：初中生物课程包含很多实验内容，学生通过实验可以加深对生物知识形成过程的认识，学会让生物学知识及原理于服务我们的生活。初中生物教师要善于发挥实验的优势，增强学生的实验参与程度，创设多样的实验形式，给初中生提供实验探究的空间。文章结合具体实验案例，从四个方面阐述提升初中生的生物素养和科学精神的具体举措。

关键词：初中生物;生物实验;优势;生物学;素养

中图分类号：G633.91     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0204-01

初中生物是初中阶段课程教育的基本科目，是学生接触科学、感知生命，体验环境的主要途径，在课堂教学中不仅要注重生物知识的外延和内涵，更要提高学生对实验的感知与拓展，让初中生在实验过程中增强能力、发展素养。但是实际上，初中生物实验教学还存在一些问题，如实验内容单一化，教学上定势现象较为严重，学生对实验失去兴趣;实验流于形式，常常是教师的演示代替学生的操作;忽视课外实验，学生的实验能力得不到提高。那么，如何让初中生真正融入到生物实验中，使初中生的生物学习得到好的效果。这就要求我们生物教师必须结合实际学情，创新实验教学方式，坚持以事实为依据，以探究为方法的理念，综合提升学生的生物学习技能和素养。

1.利用常规演示实验，激发学生学习兴趣

在课堂教学中，演示实验是教师引入新课的常用手法。生物教师要善于设计形式多样的演示实验，鼓励初中生小组合作学习，在观看演示实验的过程中深入掌握实验原理。比如讲河北少年儿童出版社初中生物《在实验室里观察植物》，要让初中生了解植物生长和环境的关系。教师利用教学仪器和设备进行演示实验，首先为学生演示观察白菜的根和小麦的根，让初中生按组别开展学习，对照教材中的图找出相对应的种类。然后生物教师通过大屏幕为学生播放生长在不同环境中的植物的根，让初中生找到其中的差别，更好的学习植物的根系分类。初中生的学习兴趣被调动起来，接下来，生物教师让初中生分组讨论：我们应该如何利用植物的根系特点来美化我们的家园呢？植物在防风治沙中起到什么作用？这样做使生物课堂活起来，学生的收获自然是满满的。

2.通过家庭自制实验，锻炼学生实验能力

生物實验不能局限于校内的课堂，还要向家庭延伸。初中生物教师可以鼓励初中生在家中进行实验，一方面家中取材比较方便，不懂的地方可以向家长、网络等求助，另一方面锻炼初中生的实验能力，实验学习生活化和高效化。比如讲河北少年儿童出版社初中生物《沸腾作用》，课堂上教师给学生演示了水沸腾时的现象，学生在生活中也经常能够看到水沸腾，为了让初中生了解沸腾现象和沸点，我们生物教师可安排家庭实验，让学生在我们常用的透明的塑料袋里滴加少许酒精，首先把袋内空气排出去，然后用细绳扎紧袋口，最后将这个袋子放在温度高于80℃的水里，会看到什么变化？为什么？学生通过实验发现酒精从液态变成了气态，加深了对汽化的认识。生物教师还可以让学生在家长的指导下进行如下实验：在锅里放入清水，在水里放一个碗，再在碗里放一些水，请学生思考当锅中水沸腾时，碗中水是什么样的？

3.开展问题探究实验，培养学生创新思维

生物实验所包含的内容很多，有些需要深入探究才能掌握实验的本质，因此初中生物教师要经常开展问题探究性实验，引导学生参与到探究活动中，使初中生的思维得到优化，感受到生物知识的博大精深。比如讲河北少年儿童出版社《植物的无性繁殖》，要求初中生掌握嫁接、扦插、压条等方式，由于初中生的生活经验有限，很多学生并没有实际接触过植物的无性繁殖，所以生物教师可以带领学生到学校的种植基地或者校外的生态农场进行参观学习，亲身经历植物的各种繁殖技术。在学生观察之后，教师给学生提出一系列问题，让学生通过讨论消除疑惑，如将果实大、甜味浓、抗病弱的水蜜桃枝条嫁接到果实小、酸味浓、抗病强的水蜜桃枝条上，在将来会长出什么样的桃子？学生通过亲临实践基地，探索欲望被激发出来，学习动机自然明确。

4.引入数字实验设备，提升学生生物素养

信息技术已经在初中校园得到普及，初中生物教师要引入数字实验设备，加强初中生对生物实验的感知力和理解力，开发初中生的智力，提升初中生的生物学素养。数字实验设备误差小，模拟性强，易于操作。比如讲河北少年儿童出版社初中生物《光合作用》，绿色植物的光合作用的知识和实验是生物学的重点，初中生物教师可以利用数字化设备进行实验，增强实验效果，帮助初中生更准确的进行数字分析。利用手持传感器可以准确测量出温度、湿度、光强等数值，在利用计算机和手持设备联用，对实验数据进行严格客观的分析处理，使定性的生物信息通过具体量化加以印证。如今，数字设备的优势越来越明显，生物教师要引导学生参与体验，锻炼归纳总结能力，实现预期的实验效果。

总而言之，初中生生物学素养的提升离不开实验教学，初中生物教师要善于打造实验性强、探索面广的课堂氛围，把握准生物知识的重难点，优化师生间的实验互动，引导学生主动去实验、思考实验问题。同时，还要创新实验思维方式，借助信息技术开展实验教学，给初中生带来多重感官体验，对初中生进行全面的生物科学素养教育。

参考文献：

[1] 张登峰.发展学生核心素养背景下的初中生物实验教学优化研究[J].时代教育，2018（8）.

[2] 王险峰.在初中生物实验教学中提高学生生物科学素养的思考[J].文理导航，2017（23）.