新课程下高中历史教学理念的转变

王金铭

摘要：随着我国教育体制改革的不断推进，新课程标准的出台也给我国高中历史阶段教学带来了较多的启示。以往的教学形式以及教学理念显然难以迎合新时代历史教育的需求。因此，高中历史教师在教学活动中应当注重对自身教育理念和思路的转变。积极响应素质教育理念的号召，创新和发展教学手段与方法，致力于提升学生的综合素质与全面能力，坚持以人为本的教育理念，转变灌输式教学模式，引导学生深入掌握历史知识，提升学生的文化素养和历史传承意识。本文将简要结合高中历史教学现状，阐述新课程下高中历史教学理念的转变策略。

关键词：新课程;高中历史;教学理念

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）28-0207-01

1.我国高中历史教学中存在的问题

随着新课程标准的出台，对高中历史教学工作提出了明确的规范和指导，不仅阐明了教学的任务与目的，还对教学理念的转变也提出了相应的要求。历史教育工作者应当深入研究和把握新课程标准的内涵，在教学历史基础知识的同时，注重对学生整体素质水平的提升。在课堂教学中需要强化学生自主學习能力的训练，引导学生自主探究与思考，提升其探索问题、解决问题的能力，构建历史思维和知识体系。通过有效的课堂教学来帮助学生具备良好的素养和能力，帮助学生形成正确的人生观和价值观。新课程下，我国高中历史教学中仍存在较多的不足与问题亟待解决。尤其适合落后的教学理念制约了教学质量与水平的提升，主要包括以下几方面问题。

1.1 缺乏对学生主体性的重视，学生缺乏课堂参与积极性。在应试教育模式的影响下，很多历史教师更加重视对学生应试能力的培养，倾向于对学生进行历史知识点的灌输与教学，在课堂上缺乏对学生主体地位的关注与重视。通常都是教师采用“一言堂”的方式展开授课，然后让学生课下进行理解和记忆。在这种教学理念下，会对学生的学习积极性造成负面的影响，无法有效发挥学生的主观能动性，更不利于培养学生的自主学习能力，最终导致教学效率与质量难以得到提升。应试教育理念的束缚是影响教学水平的重要因素。

1.2 不重视对学生情感态度和价值观的引导。结合历史新课程标准的相关内容来看，历史教学的任务与目的是围绕学生展开的，体现了以人为本的理念。通过学习古今中外的历史事件以及历史人物事迹以及蕴含的精神内涵等，引导学生掌握积极向上的人生观、价值观以及情感态度。而现实中很多教师忽略了这一点，将教学重点放在了知识点的教学上，没有发挥历史教学的真正作用和意义。

1.3 缺乏对历史知识体系建设的关注。结合历史课程的标准来看，教师教学的重要任务之一是帮助学生形成系统、全面的历史知识体现，引导学生全面深入的掌握相关历史知识，培养学生的概括与总结水平。通过知识的积累、内容的记忆以及框架的构建和完善，来形成完善历史知识体系。但在实践教学中，教师通常缺乏了对体系建设的关注，一味的按照章节讲解内容，无法帮助学生形成思维体系，难以形成科学完善的学习意识，导致历史学习的效果大打折扣。

2.新课程下如何对高中历史教学理念做出正确合理的转变

2.1 创设生动丰富有趣的课堂，激发学生的学习热情。很多的历史教师都存在这样的教学问题：他们受应试教育理念的束缚，习惯于采用传统的“灌输式”的教学模式，课堂上给学生讲授大量的历史知识，课后安排学生背诵默写。这样的单一枯燥的教学方式在很大程度上降低了学生历史学习的积极性，学生觉得历史课程是枯燥乏味的，甚至于一些学生错误的运用死记硬背的方式去记忆历史知识，以至于学习效果并不是很理性。因此，历史教师需要及时的更新自身的教育理念，创新教学手段，改变传统的以自我为中心的教学模式，真正的重视学生的主体性，教导学生以正确的方式去学习掌握历史知识。教师要积极的为学生创设生动有趣的学习课堂，丰富课堂的趣味性，激发学生的学习热情，在此基础上培养学生形成正确的历史思维能力，提升学生的学习效果。教师可以根据实际情况，去挑选出一些学生喜欢的感兴趣的内容进行教学，比如挑选一些最新的关于历史的电影或者电视剧，以它们为题材去进行课程导入，引起学生的注意力，也可以在学习了历史知识后，鼓励学生去发现这些电视剧中存在的错误历史信息，借助这些小活动去调动学生的学习积极性，同时促进师生间的沟通交流。

2.2 注重对学生人文素养的培养。新课程对于高中历史教师的教学提出了明确的要求，不仅要求教师教导学生正确掌握重要的历史知识，而且要求教师借助历史教学培养学生的人文素养，帮助学生树立正确的价值观念。因此，高中历史教师应该积极的落实新课程的要求，明确教学目标，转变传统的“纯知识教学”的理念，合理准确的制定教学计划，高度重视对学生道德精神的培养，教导学生认真学习历史知识，发扬中华民族优秀的民族精神。课堂教学中合理安排教学内容，除了教材知识点的讲授，还要注重人文素养的教育教学，培养学生的责任感，真正的落实人文素养和知识的全面教学。

2.3 在课堂教学中关注学科知识的渗透教学。对于高中历史教师而言，历史教学中学科知识的渗透教学是十分重要的，应该给予高度的重视，因为学科知识的渗透教学可以帮助教师有效的提升学生知识的分析归纳能力，帮助学生对于所学的历史知识做出正确的整合归纳，提升学生的学习效率。高中历史学科包含了很多的内容，除了涉及到辩证唯物主义的内容，还会涉及到历史唯物主义的思想，学生学习起来会有一定的难度。因此历史教师在日常的课堂教学中，要懂得进行学科知识的渗透教学，把学生平时学习接触的语文知识又或者是政治知识巧妙的渗透到历史教学之中，去帮助学生更加全面系统的了解所学的历史知识，同时帮助学生更快更好的把所学知识进行串联记忆，最重要的是其他学科知识的渗透可以给历史教学带来更多的新鲜感，可以有效的激发学生的兴趣，便于高效历史教学课堂的开展。

结语

综上所述，传统的教育理念已经不适合如今的高中历史教学课堂，历史教师必须及时的转变教学理念，摆脱应试教育理念的束缚，积极的响应新课改的号召，创新教学方式，创建高效的、受学生欢迎的历史教学课堂，真正的帮助学生学好历史。

参考文献：

[1] 许鹭.新课程背景下高中历史人物教学的现状分析与对策研究[J].学习导报，2014，06：58.

[2] 钟涛.新课改背景下高中历史自主学习课堂的构建初探[D].四川师范大学，2013.