巧用思维导图 提高复习效率

摘    要：复习课属于常态课，是数学教学中不可或缺的一部分。现行的小学数学复习课主要针对课堂所学知识进行总结、梳理与提升。小学数学逻辑性强，而小学生主要以形象思维为主，所以传统的复习模式并不理想。那么究竟如何才能上好一节复习课，帮助学生找到薄弱环节与问题所在，并有效巩固与提高呢？这是笔者从教以来一直在思考的问题。思维导图能将学生的思维过程呈现出来，在复习中使学生与教师更好地互动与交流，加强知识之间的联系，进而提高复习质量。因此，笔者从自身教学实践出发，提出在复习课中引入思维导图的建议，旨在提升小学数学复习课的效率。

关键词：思维导图;小学数学;复习效率

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2019）27-0019-02

引    言

小学数学知识基础概念多、结构分散，究其本质却有千丝万缕的联系。结合小学数学教材的特点，教师应在小学数学复习课中，利用思维导图，引导学生在脑海中将学过的知识构建成一个系统的知识网络，从而更深一步地促使学生查漏补缺，有效提高复习效率[1]。

一、思维导图的概念与意义

思维导图又叫心智导图，是一种图形思维工具。它简单有效，是表达发散性思维的有效图形工具。思维导图具有图文并重的特点，能把各级主题的关系用相互隶属与相关层级图表现出来，使主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，有助于学生理解知识、建立知识结构体系，使其轻松、高效地学习。思维导图是对学生学习、思维过程的形象反馈，切实利用了人类左右脑的机能，符合人类大脑发育规律，有效开发了大脑的内在潜能，是一种放射性思考具体化的方法[2]。

二、思维导图对小学数学的应用与价值

1.有利于思维拓展掌握方法

将思维导图运用到小学数学课堂教学中，是新兴教学模式的体现，也是一种趋势所在。因为它具有图文并茂的优势，容易吸引学生的注意力、调动学生的兴趣，进而帮助学生厘清思路，系统梳理本单元的知识体系，明确考查内容的形式以及对知识的合理应用，从而进一步提升学生的数学思维能力。

例如，《角的初步认识》是苏教版二年级下册的内容，属于空间与图形领域的范畴。这是有关角的知识的起始单元，概念性较强，需要学生在理解的基础上灵活应用（如能正确数出某个图形中角的个数）。笔者在实际教学中发现，低年级学生不能很好地运用角的初步认识相关知识。因此，在本单元教学结束后，笔者要求学生利用周末绘制一份关于《角的初步认识》思维导图。通过收集作业，按小组进行展示交流，学生的思维火花得以碰撞，收获了来自每位学生对本单元的解读。图1 的小作者将角作为一级关键词，寻找与角最直接的关系词，即思维导图的二级关键词，包括概念、分类和应用，然后分别对每个分支进行分解、细化，并做具体说明与应用。这位小作者的思路清晰、思维缜密，前后逻辑合理。这也充分说明小作者对知识有了明确的把握和清晰的认识，有助于其他学生进行再次复习，更重要的是其形成了自己的知识框架和体系。通过实际操作，每位学生都能通过自己的思维方式完成相应的任务。因此，教师应信任学生，给予他们更多展示的机会，当然也要想方设法创设类似的平台，最终让每位学生在数学的课堂上均能获得不同的发展。

2.有利于知识巩固与提高

对于复习，很多学生存在认识误区。复习的意义在于帮助学生回顾所学知识，巩固所学知识，通过不断复习，获取新的认识，同时能够对同一知识产生新的见解和想法。传统的数学复习模式相对单一，过分依赖题海战术来提高分数、应付考试，这样既不利于培养学生的合作意识，又忽略了对学生实际应用能力的培养，同时抑制了学生数学思维的发散。因此，传统数学复习模式不仅影响学生学习数学的兴趣和积极性，而且给教学造成了一定的阻碍。如今，很多欧洲国家已经将思维导图应用于实际教学中，这也为我们的教学提供了典型示范，加快了思维导图步入课堂的步伐。

小学生应用思维导图进行知识梳理，既能巩固课程内容，建立知识框架，又能提高学习的积极性。笔者在过去的教学中布置过一次特别的暑期实践作业——绘制思维导图（学生可以以一整册书为例，绘制一张思维导图，也可分单元进行制作），如图2《时、分、秒》。很显然，图2的小作者的思维层次清晰，知识点概括齐全，知识体系框架明朗，有助于小作者和同学更深入地理解有关时间单位的应用。因此，作为一线小学数学教师，我们需要学会借助思维导图帮助学生进行单元复习，进而提高复习课的效率。长期运用思维导图，不仅能够有效提高学生的学习效率，而且能够发散学生的学习思维和记忆思维，提高学生的记忆力，帮助学生有效学习。同时，思维导图建立了知识框架，能够使学生对所学知识形成总体认识，使学生思路更清晰、学习效率更高。

3.有利于终身学习

在小学数学教学中运用思维导图帮助学生复习，旨在培养学生良好的思维方式，尤其在单元复习、阶段复习、期末复习等总复习中合理运用思维导图，不仅有助于学生对知识的巩固与提高，而且有助于学生对知识的提炼与升华，能够取得良好的效果。小学生养成良好的思维模式，不仅能促进自身能力不断提高，而且能使思维理念得以内化与升华。对个体发展而言，无论今后的求学还是再深造，其核心意义在于帮助学生从小养成良好的思维方式，使其终身受益。

三、思维导图在小学数学复习课中的指导方法

将思维导图运用于数学课堂，可以提高课堂效率;将其运用于复习课堂，有利于知识的复习和整理，发散学生思维。首先，学生通过利用思维导图进行自主复习，能促进知识体系的构建。其次，在运用思维导图时学生还要善于分析、比较。将思维导图运用于数学复习课堂，不仅提高了复习课的效率，而且培养了学生发展数学的能力，提高了学生的数学综合素养。例如，当下在小学数学学习中最常用的一种方法是整理错题集。错题集的整理是学生对数学学习进行总结与反思的过程，能帮助学生发现自己在某个知识点中存在的疏漏与不足。学生通过错题的整理加深对知识的理解、巩固与应用，进而提高学习效率。

然而，错题集的整理需要小学生具备细心和持久的耐心，只有这样才能对自己在单元学习中重复出现的错误进行总结、改正。但有些小学生过于懒惰，或对整理错题产生厌烦、依赖的情绪，这样便形成了逆反心理。若教师能有效地利用思维导图的方法，让小学生自主地对错题进行归纳、分类、总结，就能避免上述情况的发生，加快学生形成良好的数学学习习惯的步伐。例如，在执教三年级下册苏教版《混合运算》这一单元后，笔者要求每位学生对本单元的知识进行归类，将混合运算分为含括号和不含括号，再一一寻找下一分支，并对每个分支进行分解与细化，最后明确运算顺序（如图3）。这样能更好地梳理本单元的知识结构，加深对混合运算等知识的构建与细化。

在实际教学过程中应用思维导图，不仅可以给学生带来益处，而且可以给小学数学教师带来方便，教与学是同步的，思维导图的双向应用，可实现教学统一。一方面，小学数学教师可利用思维导图进行知识点的汇总、整理，以便传授知识时思路更清晰。另一方面，学生可利用思维导图进行知识的发散和巩固，这既是一种新的笔记形式，又是一种便捷的学习方法，可以提高学生自主学习的能力。学生可以灵活运用思维导图，通过不同图形、线条的勾勒，形成自己独特的思维模型[3]。

结    语

当下，思维导图正广泛地运用于小学数学复习课堂中，为数学复习课注入了新的活力，大幅度地激發了学生学习数学的热情和积极性，使更多小学生喜欢数学，并由过去“要我学”到现在向“我要学”“我爱学”转化。这不仅减轻了小学生的数学学习负担，而且带来了预期的良好复习效果。因此，思维导图作为一种新的教学模式，对于学生学习小学数学知识有很大帮助，能够带动学生高效复习，有效提高学生数学功课复习的效率。

[参考文献]

李天飞.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].甘肃教育，2017（4）：152.

陈洁.运用思维导图，提高数学复习效[J].好家长，2017（48）：108.

李俊坤.思维导图在小学数学单元复习课中的应用[J].数学学习与研究，2017（15）：82.

作者简介：朱婷（1988.8—），女，江苏徐州人，中小学二级教师。