翻转课堂在初中道德与法治教学中的创新简析

2019-11-08 02:34:52 求知导刊 2019年19期

摘 要:初中是学生进行思想道德建设的关键时期,初中道德与法治课程能够让学生清晰地了解基本的法律法规,同时也影响着学生的法治观念。因此,初中道德与法治课程对于学生未来的成长非常重要。但是在初中道德与法治的教学中还存在着不少问题,文章针对初中道德与法治教学过程中存在的问题以及翻转课堂的特色进行研究,提出了相关的解决办法。

关键词:翻转课堂;问题;实践

中图分类号:G633.2;G434

文章编号:2095-624X(2019)19-0084-02

一、初中道德与法治教学中存在的问题

1.教学效率不高

学生进入初中阶段,开始慢慢地了解社会,对社会产生了新的认识,这就要求学校应该加强对初中生道德与法治的教育[1]。但是,受到传统的应试教育的影响,初中阶段的道德与法治课程的实际教学并没有得到相应的重视。同时,新课改中也提到了要加强对初中生道德与法治教育,但实际上效果不是很明显。

大部分学校认为这种课程对于初中生来说起到的是辅助作用,在紧张的学习气氛下利用道德与法治课程来放松一下头脑。因此,学校并没有投入相应的时间以及精力去强调道德与法治的重要性,这就导致初中道德与法治的教学效率不高。学习内容仅仅就是单一的文字介绍,很容易让学生感觉这门课程枯燥无趣,会导致学生对这门课程的学习兴趣不高,进而严重影响道德与法治课程的教学效率。

2.教学方法落后

由于学生刚刚迈进初中校园,接受新鲜事物的能力以及学习新知识的能力还不是很强,同时又由于目前初中教师的教学方法比较单一、落后,导致相关的教学活动无法做到在道德与法治中有效地指引学生。此外,传统的教师单一授课的方式,无法让学生对道德与法治产生学习兴趣,也不能帮助学生更好地理解这门课程,无法树立正确的道德与法治观念[2]。新课改提出教师应该注重对学生进行道德与法治教育,让学生养成良好行为习惯和法律意识,来保障自己的合法权益不受到侵犯,这就要求道德与法治的教师要不断改变自己的教学方法,运用灵活多样的教学方法来增强道德与法治这门课程的教学效果,从而增强学生的法律意识。

二、翻转课堂的特色

第一,教学视频短小精悍。大多数的教学视频时间较短,但是每个视频都对特定的问题进行了解析,具有很强的针对性,如果学生对于知识点掌握得不牢固,那么查找起来也十分方便。同时,由于教学视频时间较短,那么可以保证学生更加集中注意力来观看视频,并且对于看不懂的部分可以进行反复观看,有利于学生的自主学习。

第二,教学信息明确。在翻转课堂中帮助学生课前学习的教学视频与传统教学视频也有很大的区别。传统的教学视频中,由于画面中可能会出现一些与学习无关的东西,会分散学生自主学习的注意力,导致学习效果不好。而翻转课堂上的教学视频,教学信息非常明确,有助于学生更好地理解教学内容。

第三,帮助学生完善学习流程。在传统的教学中我们可以发现,学生的学习流程中存在很大的弊端。先是由教师和学生之间完成学习知识的传递,然后学生自主消化知识[3]。但是学生在自主消化知识的同时,缺乏教师的帮助,会让学生失去学习的动力。翻转课堂则是让学生在课前完成知识传递的过程,而课上则是通过教师的帮助或者与同学之间的互动来消化知识。教师通过提前了解学生在学习过程中所遇到的困难,在课上进行有效指导,来帮助学生完善学习流程,提高学习效率。

第四,方便学生复习。在教学视频结束后,教师会针对当前知识点提出问题,可以有效地帮助学生进行自我检测。如果检测效果不理想,那么学生可以重新观看教学视频,找出自己存在的问题并及时改正。

三、翻转课堂在道德与法治教学中的实践

教师在设立教学方案的同时,应该引入翻转课堂,让学生成为学习的主体,这样才能改变落后的教学模式,提升教学效率。翻转课堂是改变传统的“先教后学”模式为“先学后教”模式,关键是要激发学生主动学习的兴趣,要让学生成为课堂的主人。翻转课堂的重点就是课前的教学视频、课上师生交流以及课后的生活实践,这样的教学模式能够大大提高教学效率。

1.课前的教学视频

翻转课堂的具体的实施离不开教学视频,所以课前教学视频应该根据初中生的实际情况来制作,要满足初中生的心理发展要求。教师要在制作视频之前先明确教学目的,让学生带着思考去看视频,要在视频中设置几个问题引导学生思考,同时要让学生在观看视频时做好笔记,在观看视频中有哪些疑问或者重点,都要记下来,用这样新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣。

比如学到七年级上册第二单元第五课《交友的智慧》时,学生在观看视频时对如何建立友谊这个知识点产生疑问时,及时用笔记下来,等到上课的时候教师和学生一起沟通交流解决问题。这种方式能够有效地帮助学生掌握教学重点。

2.课上的师生交流

翻转课堂的核心理念就是让学生成为学习的主体,那么这就和课上的师生交流有着密切的关系,教师应该作为课上教学内容的组织者,让学生之间以及师生之间的交流變成课堂的主体。在课上可以进行小组讨论,教师对学生讨论的内容进行补充,要培养学生主动思考、提问、总结的能力,要让课堂实现真正意义上的翻转。

比如学到八年级上册第三单元第六课《做负责的人》时,可以引导学生进行分组讨论,把各个职业所需要承担的责任分配给每个小组的不同成员,让学生共同讨论不同职业的不同责任。让学生在讨论中理解责任的意义,同时也要明确,一名初中生的责任有哪些。通过这样的方式能够帮助学生更好地理解课前教学视频中所讲的知识点,提高了教学效率。

3.课后的生活实践

在课程结束之后,教师要适当地布置适量实践作业,而不单单是理论作业,要让学生留意发生在现实生活中的小事情,在下次上课之前,谈谈自己的看法。

比如学完八年级上册《遵守公共规则》后,可以给学生布置实践作业,在下节课上课之前说一说最近遇到哪些没有遵守公共规则的事件,如果是自己的话应该怎么做。这样做无形之中就构建起学生学习和生活之间的桥梁,帮助学生巩固之前所学的内容。

综上所述,翻转课堂能够满足当前教育发展的需求。同时,这种创新型教学手段,改变了传统教学方法的滞后性,激发了学生对道德与法治这门课程学习的积极性,能使得教学效率得到极大提高。

参考文献:

[1]胡良英.初中道德与法治教学中的“翻转课堂”创设[J].课程教育研究,2018(27):73-74.

[2]刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育,2017(13):114,162.

[3]姚晔晋.破解道德与法治翻转课堂的教学瓶颈[J].中学政治教学参考,2018(2):25-26.

作者简介:廖乃懋(1972—),男,福建大田人,中学高级教师,本科,研究方向:初中道德与法治教学。